基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究

罗小凤

摘 要：微课是一种新兴的、新型的教学手段，具有高效的教学模式。微课的主要部分是课堂教学视频资料，同时还包含与教学主题相关的教学措施、素材ppt、教学研讨、习题测试、学生问题反馈、学生课后自测与教师课后点评等教学辅助性的教学资源，它们之间的紧密联系，共同呈现出一种模块式的教学方案。因此，微课不仅有区别于传统单一资源类型的教学课例、课件、教学方法、教学研讨等教学资源，而且还是在其基础上不断改进，慢慢成长发展起来的一种新型教学资源。此外，微课只传授单个知识点，不会有复杂的课程，逻辑思维紧密，也没有众多的教学目的和针对对象，看似不具有系统性，实则包含了所有的知识要点。但是微课是针对特定的目标群体、传送特定的知识内容，自己可以根据自己不理解、不明确的知识点进行深入的探究和学习。微课作为一种新型的教学手段，未来的发展趋势是肉眼可见的。总之，微课的出现为实现信息化课程教学奠定了坚实基础。

关键词：微课;信息技术;教学设计;策略研究

1 研究的背景

在信息化的时代，随着信息与网络技术的迅速发展，与当前的头条、百度、贴吧等一样，微课在教育教学领域方面具有十分广阔的前景。现如今，微课在教学领域已经有了突破性的进展。通过对初中信息技术课程教学设计的研究，能够优化教学资源，对教育事业的发展具有划时代的意义。

2 研究的目的与意义

2.1 实施微课能提升学生的自觉自主能力

（1）提供给学生一个开阔自由的平台;

（2）能够查漏补缺，弥补知识漏洞;

（3）课外延伸，培养学生更高的学习兴趣;

（4）课件内容能被完整的储存下来，不会平白无故缺失，可供以后查找和修改。

2.2 实施微课能修善教师的教学水平

（1）挑选课题

教学方向一致明确，教学内容明了，有助于学生拓展延伸。进一步加深了教师对教材知识内容的进一步深究。

（2）储备内容

教师在备课时十分清楚地了解到学生目前的学习情况，做到课堂教学既高效又顺利，学生顺心，老师放心。教师还应准确无误地把控课堂节奏，精通教材知识，明确重难点。此外要熟练地掌握现代信息技术。因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频能提升学生的学习兴趣，课堂效率才能更高。

（3）提高教师知识容量与课后总结的能力

教学内容要简单明了，紧扣要点，多设计重点。讲解的过程中要具有逻辑性，便于理解。另外，教师在备课的过程中就要考虑课堂进度会不会达到预期，如何才能让课堂教学更加流畅，这样才能吸引别人的眼球。

（4）开拓教师的视野。

为拓展知识面，就简单直接的办法就是查阅资料，充实自己，这样才能是自己的知识盲点尽可能减少。在拓展教师视野的同时，学生也会受益匪浅。潜移默化的实现了教学观念的改变，让教师在事业和教学能力上都更上一层楼。

（5）反思提高教师自我批判能力

“研究—实践—反思”，反复进行，循序渐进。通过这样的模式，举一反三，教师们的教学和研究的水平和能力也会逐渐提升。有助于教师更快更好的掌握现代信息技术，紧跟时代的步伐。

2.3 对教育自身的发展

当今时代的微课热，是对过去老套死板、模块化的课堂的修正与改善。过去课堂上讲解的内容没有趣味性，是单调乏味的。况且这些课堂教学资源繁琐，学生的汲取效果很差。微课平台是区域性微课资源建立、共享和应用的基础。交流与应用是微课平台建立的最终目的。它是一个资源共享到平台后，自己独立或教师引导进行定期性的学习、实践、反思、探究等活动，推进微课资源得区域性发展，达到资源共享、灵活应用的目的。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是重大而深刻的改革。它促使学生能够自主性学习，提高学生得自觉能力;同时，还给予了教师一个提升自己得机会，汲取新知识。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

3 研究的内容与方法

随着网络的发展，微课也变得流行起来，因为它具有上课时间短，教学内容突出，不会受到别人干扰等特点，而信息技术这门课程在微课上更有独特的优势。以下我将从研究的内容以及研究的方法两个方面进行介绍微课的初中信息技术课程教学设计策略。

3.1 研究的内容

研究的内容主要包括两个方面：第一是通过研究教学原则和教学规律来得到一些关于信息科学微课的启发。对于面授课的老师来说，他在讲信息技术这门课程时会遵循循序渐进的原则，并将直接经验与间接经验进行联系，老师把基本的知识点循序渐进的讲给同学，让同学很好的接受所学內容，然后通过课后作业的形式，将所学内容与生活实际相联系，从而培养学生在实际生活中运用所学知识的能力。第二是通过研究教学内容和目标得到一些启发。初中的信息技术有着明确的教学目标以及教学内容，老师按照目标将每个知识点的教学都合理完成。

3.2 研究的方法

研究的方法主要分为两类：第一类是对于已有的微课进行研究，挑拣我们觉得好的地方，扬长避短，取其精华，去其糟粕。进行我们微课的设计。第二类是对于微课视频的播放、停止、暂停、前进、后退功能操作进行设置，对于微课的形式以及设计风格都要保持一致，运用所有可能的方法使学生学习最有利。

4 实例分析

初中信息技术课是同学们非常热爱的一门课程，可是由于计算机机房环境比较复杂，学生更倾向于电脑，而不是学习。还有就是学生们的课堂表现也不一，在课堂纪律难以保持的情况下，信息技术在教学过程中出现了特别多不尽如人意的情形。而微课越来越流行，就像一股清流进入了我们的课堂，也使得课堂上学生和老师更加融洽，学生的学习兴趣也得以提升，课堂效率也显著提高。

老师应该把主动权“还给”学生，提高了学生学习的热情。学生学习信息技术课，最想要做的的还是自己来控制电脑。但在课程安排中，教师还是要讲授一些课本内容，有时上课时间甚至达到一节课，这样学生自己支配电脑的时间就很短。如果可以在课堂上使用微课教学，将视频放给学生看，则会使学生使用电脑的时间增加，可以自由支配自己的学习时间，提高学生的学习的兴趣。例如，一名老师在初二年级讲述与数据处理相关的内容时，因为操作性非常强，老师如果每节课都进行演示，会占用大量的课堂时间，比较难的内容可能要演示多遍。所以，这位老师将该部分内容需要实践的地方制作成微课，让学生根据自己所理解的程度来听课，这样学生可以根据自己的情况来安排学习，这样不仅增加了学生学习的兴趣，也使得学习效果更佳。

参考文献：

[1] 张渝江.翻转课堂变革[J]. 中国信息技术教育，2012，（10）：118-120.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.