探究小学语文古诗词教学的基本策略

何世华

摘 要：中国文明传承至今已经有了几千年的历史，期间形成了优秀的历史文化，古诗也是我国传统文化中重要的一部分，也是中国民族文化中的瑰宝，古诗中也包含了古代名人志士豪情壮志和对美好生活的向往之情。在我国小学语文教学中也应该对古诗词予以重视，古诗词教学作为小学语文教学中的重要内容，同时也承担着传承历史优秀文化的重任。想要确保小学古诗词的教学效果，首要的就是采用合理的教学策略。本文就针对小学语文古诗词教学的基本策略进行简要的分析。

关键词：小学语文;古诗词教学;基本策略

1 引言

古诗词中不仅包含了中国人的符号，更是我国民族的文化精髓，也是小学阶段语文教学的主要内容之一。但就当前我国小学语文教学现状来看，教学重点主要放在记叙文和议论文，反而逐渐忽略了的古诗词的教学。当前古诗词教学主要以通读和翻译为主，对故事中所蕴含的文化素养没有深入的挖掘，这对学生综合素质发展而言是极为不利的。而对学生审美能力、思维能力的培养而言，对小学语文古诗词教学的探究可以提高学生的语文素养。

2 小学语文古诗词教学存在的问题

在当前小学阶段教学中，教师开展语文古诗词教学时只是出于对考试内容的考虑，教学重点也主要放在知识点的讲解上，另外还会要求学生背诵古诗词，并没有引导学生理解古诗词的思想和文化内涵。而这也造成了，学生在实际教学中难以理解诗词的深层意义，并且逐渐对古诗词产生厌学心理，学习态度逐渐受到影响。主要的体现就是，在低年级语文教学中，教师只重视对古诗词中生字的讲解以及古诗的背诵，没有引导学生体会诗词的优美意境，学生的积极性没有被调动起来，学习方式较为被动。

3 小学语文古诗词教学的改进策略

3.1 欣赏朗诵，理解背诵

小学教育阶段的学生正处于思维发展的重要时期，而同时该阶段学生也拥有较强的记忆力。教师应在小学古诗词教学中对古诗词的背诵和朗读予以加强，同时应要求学生融入自己的情感进行古诗词的朗读，从而感受作者写作时的心态，促进学生在学习古诗词的过程中对诗词产生深层次的理解，体会古诗词中蕴含的文化。同时，教师还要引导学生不断积累优秀的古诗词，通过不断背诵增加学生的古诗词积累量。让学生在语文古诗词学习中，在理解的基础上背诵、以欣赏为目的进行朗读，从而促进学生了解作者的思想情感。在小学阶段，七言绝句、五言绝句是古诗词的主要形式，而在学生朗读过程中教师需要进行指导的主要就是关于头联、颈联、尾联的朗读方式。在让学生朗读前，教师应首先进行示范朗读，让学生感受诗词情感，并通过熟读逐渐升级为背诵。

3.2 合理联想，深入理解

古诗词中将生动的意向运用精炼的语言予以了表达，所以带来了美妙的意境，通过营造出生动的氛围有效的引发了读者遐想。为加深小学语文古诗词教学中学生的理解，教师应努力重现出古诗词的意境。在教学过程中教师可以组织开展角色扮演活动，将学生的想象力充分发挥出来。以叶绍翁的《游园不值》教学为例，诗词主要描述了春天的景色，描写手法以侧面描写为主，比如“小扣柴扉久不开”一句，就充分的激发了学生的想象：“柴门为什么敲不开呢”教师就可以围绕这一问题带领学生思考，学生充分发挥想象力，就可能会得出“是主人外出了”、“在院子里干农活”等等五花八门的结论。还有“一枝红杏出墙来”这一句，就可以引出：“为何只有一枝红杏”“院中的景色又是怎样的”等问题，学生可以在课堂中充分发挥自己的想象：院子中有开满花朵的果树，有一片翠绿的蔬菜，还有一片花丛，几只蜜蜂在辛勤的采蜜，呈现是一片美丽且生机盎然的春天景色。学生的想象力得到了充分的发挥，仅仅依靠一枝出墙的红杏就可以想象到如此美丽的满园春色。在这个过程中，学生的思维能力也得到了锻炼，表达能力也得以提升，并且为语文写作教学积累了优秀的素材。

3.3 联系生活，运用诗词

古代诗人通常会将自己的真实生活情境或状态体现到诗词中，同时也是其真实情感的体现。在古诗词教学中教师应该充分联系实际生活，让学生古诗词中所蕴含的生活态度和思想情感。以贺知章的《回乡偶书》为例，诗中主要描写了作者久别归乡时产生的感受。教师可以通过联系生活实例来帮助学生理解诗词写作的佳境。以“少小离家老大回”这一句为例，就可以让学生结合自身生活经验解释其中的“少小”和“老大”的含义，并让学生思考以下问题：“作者当初为什么离开故乡”“为什么 离开了又回来”“回到故乡想要做什么”“如今的故乡又是怎样的场景”“当年的小孩如今是什么样子”“故乡的人是否还能认出离开已久的作者”等等。让学生结合自身的生活经历进行回顾，通過会议美好的生活片段来联系诗词中的意境，从而产生更深的理解。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

3.4 课外拓展，诵读结合延伸知识

教师在对小学生进行古诗词教学的过程中，要根据学生的学习状况对学生布置相关的课外拓展内容。小学语文古诗词教学的课外拓展内容主要包括诵读、类似古诗词学习、诗人其他古诗词学习三方面。

诵读是小学古诗词教学的一项基本要求，通过学生诵读古诗可以在很大程度上提高学生对古诗的课后感知，巩固学生学到的古诗词知识，增强学生的学习效果。例如在进行《师说》学习的过程中，教学课本对其背诵段落进行明确要求。学生在对《师说》一文要求背诵的部分进行课后学习的过程中，通过诵读可以有效提高对诗文的整体了解，提高对师者的认识。

4 结语

从上述分析可知，在小学语文教学中，重要的内容之一就是古诗词教学。学生在古诗词的学习中可以体会其中所蕴含的历史文化底蕴，同时也能够体验诗词中所表现的含蓄美、神秘美以及朦胧美，从而实现语文综合素养的提升。而就小学阶段语文古诗词教学而言，学生的思维发展还不成熟，因此，为了确保古诗词的教学效果以及加深学生的理解，教师需要在教学中积极的创设情境以激发学生的学习兴趣，从而逐步实现小学语文教学目标。

参考文献：

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