基于发展化学学科核心素养的微课教学的实践与研究

方曦

摘 要：随着新课改的全面实施，要求在高中化学教学中还要发展学生的核心素养。因此在今后的化学教学中，就要积极将微课教学方法应用到课堂教学中，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自信心，进而促使学生全面发展。

关键词：化学学科;核心素养;微课教学

引言：高中阶段的化学学科核心素养为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。因此作为一名合格的高中生，不仅要学好化学知识，更要依据化学方法来探究未知世界。

一、化学核心素养背景下的微课教学分析

高中阶段的化学学习领域有三个方面，分别是宏观领域、微观领域和符号领域。宏观领域主要是由可以观察的现象构成，微观领域主要是由各种微粒，如原子、分子构成，符号领域主要是由各种元素符号和化学方程式等构成。因此在高中化学教学中，要积极发展化学学科的核心素养，采用各种灵活高效的教学方法，帮助学生构建完整的知识体系，养成良好的学习习惯。

微课主要是指在课堂教学中以视频为主要载体，帮助学生记录教师在课堂上进行教育时的知识难点和重点，促使整个教学活动的开展而实施。微课的核心组成部分是以教学视频为主要示例，还包括教师所设计的素材课件、教学反思、习题练习与学生反馈、教师点评等环节。微课的教学资源能够帮助教师在教学中组成一个小环境式教学方式，现如今已经成为一种新型的教学资源。

二、微课在化学教学中的应用策略

（一）用微课资源来突出教学中的重难点

微课教学资源自从兴起到发展，已经在全国的教育行业中掀起了热潮，成为教学方式的一种有效教学手段。微课资源有着非常典型的特点，例如教學时间短，不会在课堂教学中占据学生很长的学习时间，只需要观看五到十分钟左右的视频，就可以掌握更多的基础知识。微课资源由于时间比较短，所以也成为了一种流行的网络传播格式，视频不仅清晰，而且容量较小。学生可以在线交流和学习，时刻保持着轻松愉悦的心情参与到数学课堂的教学中。微课资源内容时间短，但是针对的都是教学中的一些疑难问题，比较具有针对性的开展教学，可以促使学生个性化的成长，对于传统学习过程中的一些遗漏知识还能够及时的进行查漏补缺和拓展。因此在高中化学教学中，教师就可以利用微课资源来将教学重难点知识展示出来。帮助学生对学习中的重难点知识有一个更加深刻和全面的理解，帮助学生找到适合自己的学习方式，促使学生积极自主参与到学习中。

例如教师在教授有机化学《醇和酚》这部分内容时，教师就可以在网络上搜索优秀的微课资源，并且在课堂上为学生展示出来。通过微课资源的观看，学生就可以快速找到这节课的重难点知识。尤其是醇羟基反应和酚芳环上的反应在实验室完成的效果不太理想，通过微课可以对其中的脱水、缩合、还原等分别通过独立的微视频呈现，其中的关键性知识还可以用定格方式呈现，加深学生的印象。

（二）利用微课演示化学实验过程

在高中阶段的化学学习中，实验教学也占据着非常重要的地位。可以说，实验教学是基础知识教学的巩固深化，只有通过实验学习，学生的动手操作能力、抽象思维能力等才会得到提升，才能对基础知识有一个更加深刻的掌握。因此在实际教学中，教师还要善于利用微课资源来将化学实验的过程为学生演示出来，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。促使学生掌握实验的基本步骤以及重难点，同时了解实验中的注意事项，拓宽学生的知识面。通过微课资源的观看，让学生犹如真正参与到化学实验操作中，提高学生的学习参与度和积极性，增强课堂上的互动交流，提高课堂教学效率和质量。

例如教师在教授《氧化还原反应》时，教师可以利用微课资源为学生展示2Na+Cl2=2NaCl和H2+Cl2=2HCl实验过程，帮助学生理解氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系，从而更容易理解氧化还原反应的实质。在有限的时间内，让学生感到犹如真正参与到实验操作中，更一步激发学生的学习积极性。

（三）利用微课帮助学生做好预习和课后巩固

微课教学资源可以打破传统学习模式中的时间和空间限制，学生可以借助手机、学习机等媒介，随时随地观看学习。因此教师就要根据学生的学习特点，为学生搜索优秀的微课资源，帮助学生做好课前预习和课后巩固。在课堂教学前，教师可以督促学生观看微课资源，对新课有一个大概的了解。了解新课的重难点知识，并且找出自身在预习中存在的问题。在课堂结束后，教师在引导学生观看微课资源，让学生找出自身在学习中还存在的疑惑，并留言分享，逐步提高学生的学习能力。

结语：综上所述，在高中化学教学中，积极运用微课教学方式，不仅丰富了教学资源和教学方式，还能够弥补课堂教学中存在的不足，培养学生的化学核心素养，提高课堂教学质量和效率。

参考文献

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