浅议利用常识解高中英语完形填空

摘 要：以学生的个性发展为核心理念，坚持以学生为本的开发探索。让学生通过合作学习、探究学习、自主学习的模式，在教师的指导下接触多层次的涉及完型常识的资源。从而增加和丰富了他们的学习生活经验，拓展了他们的文化视野。体会“完形要注重整体理解”的原则，学会“要完形先完意”的做题方法。

关键词：高中英语;完形填空;解题技巧

《英语课程标准》中明确指出“新一轮英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。”

对学生来说，完形填空是最困难、最难拿分的一部分，在这种题型训练中学生一直存在一些问题，对高考完形试题的特点把握不够，生活常识欠缺等造成在这个题型方面得分不高。而在教学实践中，我们发现：常识技能越来越重要了，如果学生有较为丰富的文学常识、教育常识、法律常识、社交常识、礼仪常识、健康常识、急救常识等，就会极大地提升他们对语篇的整体理解。针对这一现象，我进行简单的探讨研究。

一、研究的理论依据

皮亚杰的建构主义教育思想：建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环节相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架，皮亚杰的结构观和建构观也认为人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基本上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生

二、研究的主要内容

①从无选项完形填空入手，对篇章中上下文进行整体理解的训练。经过无选项完形填空的训练，体会“完形要注重整体理解”的原则，学会“要完形先完意”的做题方法。

②涉及西方文化常识及生活常识题的收集，整理，归类和探究。如西方的“感恩节”、“圣诞节”等节日。英汉不同的地方往往也是高考热衷出题的地方，尤其在英语基础知识运用部分。

③在完型填空中加强高考高频词汇的用法的体会和分析，引导学生注意这些语言现象在实际语境中的多次应用，在这个过程中加强了记忆，深切体会，辨别，感悟，最终会熟练运用。

④美文欣赏。在写作方面，尤其是近几年半开放式的作文，同学们觉得没得写，写出的句子不地道。通过让学生阅读及背诵经典完型美文，可以帮助学生积累文章素材。

三、研究的方法

1.文献检索法2.综合调查法3、行动研究法4、经验总结法

四、研究过程

（一）研究的方法

准备阶段（2015年7月—9月）：

①制定课题计划和方案。

②培训课题组成员学习相关国内外同类教科研文章。

③撰写开题报告。

④成员分工收集含有文学、教育、法律、社交、礼仪、健康、急救等常识的完型填空资料

实施阶段（2015年10月—2017年4月）：

①组织学生问卷调查，召开学生座谈会，针对高中英语学习中的问题诊断与评价。

②教学中实践并反思完善。

③总结提炼成果，成果以课例、案例、论文、研究报告、专题总结的形式结题。

④撰写中期课题报告。

结题阶段（2017年5月—2018年3月）：

①完型填空材料整理成册。

②撰写结题报告、编辑论文集。

③聘请专家论证。

④课题成果推广

（二）研究的步骤

1.制定课题计划和方案：2015年9月我们培训课题组成员学习相关国内外同类教科研文章，将可能需要的任务分门别类，列出完型常识资料清单。

2.组织学生问卷调查，召开学生座谈会

3.整理资料，大家讨论后保留有效资料。

五、研究成果

（一）课题研究的理论成果和实践成果

1.教学研究氛围和教师专业发展得到了提升

這个课题的开展对教师的专业发展提出要求，同时也为教师的专业发展提供契机。通过整合和利用报刊、音像制品、等其他资源作为教材资源的补充、延伸，将与教材内容相关的材料，经过教师的努力在教学过程中呈现给学生。教师虽付出更多的心血和努力，但也在积极参与研究的过程中逐步提升了自己的素质与能力。

2.教师的理论知识、研究能力和教学水平得到了提高

在研究过程中随着课题的不断深入，老师们自身的教育教学理论水平得到很大提高，创作的热情高涨，并且思考的内容增加了，范围扩大了。通过在实践中备课、听课、课后反思、教学研究、写教学设计、写论文等方式，课题组成员的研究能力和教学水平也得到很大提高。

（二）学生层面

1.学生得到全面发展，培养了自主学习的习惯，阅读能力得到提高。

我们的研究是以学生的个性发展为核心理念，坚持以学生为本的开发探索。让学生通过合作学习、探究学习、自主学习的模式，在教师的指导下接触多层次的涉及完型常识的资源。从而增加和丰富了他们的学习生活经验，拓展了他们的文化视野。考试成绩也提高了，自信心增强了，课堂上也更爱回答问题了。

2.培养了学生的跨文化交际意识。

新课程强调学生加强文化背景知识的学习，语言是文化的载体，价值观是文化的核心。不同文化背景形成的不同价值观念，使人们在交往中常常产生误会。造成这些误会的并不是语言本身，而是交往双方彼此缺乏对对方语言所包含的文化内涵的了解，或对双方文化差异了解不深。所以加强跨文化意识。

3.扩大了学生的知识面。

现在的高考试题阅读话题繁多，时代性强。而课本的一些文章已经滞后，所以校本教材是一个必要的补充和延伸。我课题组开发的《Learning General Knowledge高中英语阅读和完型中的常识》的内容广泛，涉及文学常识、社交常识、礼仪常识、健康常识、急救常识等，极大地提升他们对语篇的整体理解，提高了学生综合素养，丰富了校园文化生活。

因此，我校学生的英语水平都在原来的基础上有了新的提高。

六、研究存在的主要问题及今后的设想

1.进一步完成和完善课题各项材料，尤其要加强与课堂实践相关的论文的撰写，使之具有充分的系统性、开放性和操作性。

2.加强对数据的科学采集和整理，以及学生进步的追踪记录。

3.进一步加强课题与教学的有机融合，力争做到无缝链接。进一步提升本课题对教学的指导作用，以便进行成果推广。

我们坚信探索求真的道路没有尽头，我们会坚定而快乐的继续前行！

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）〔M〕.北京：人民教育出版社，2003.

[2]钟小鸣.新课程背景下如何提高高中生英语学习能力〔M〕.华东师大出版社，2009.

作者简介：田永慧（1978.4--），女，河北张家口人，毕业于河北师范大学英语专业。工作单位：张家口市宣化第一中学，任教高中英语，中学一级教师。研究方向：词汇教学及阅读理解能力培养。