丽水学院“五年一贯制”学前教育专业“3升4”转段升学选拔机制研究

摘 要：《国家职业教育改革实施方案》要求建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量[1]。本文以丽水学院“五年一贯制”学前教育专业为例，分析研究“3升4”轉段升学选拔机制存在的问题，并提出改进建议。

关键词：五年一贯制;学前教育;转段升学选拔

浙江省2012年启动“五年一贯制”职业教育试点工作。“五年一贯制”作为中高职精准衔接培养的重要模式，是浙江省教育厅为提升中职教育质量，促进中高职人才一体化培养工作健康有序发展，建成与我省发展格局和水平相一致、与技术进步和生产方式变革相适应的具有浙江特色和全国领先水平的现代职业教育体系的重要举措。正因如此，“五年一贯制”合作办学应始终遵循高标准、高质量的要求，其优质生源选拔机制的研究具有重要的意义。

一、“五年一贯制”培养模式的优势

《国家职业教育改革实施方案》明确了学前教育专业要扩大面对初中毕业生的五年一贯制培养招生规模。目前，学前教育专业人才紧缺，幼儿园、幼教机构教师队伍教育水平参差不齐，这是国家提出上述政策的根本原因。学前教育专业培养有研究生、本科生、高职生、中职生。随着社会的发展，大家对中专学历的认同感越来越低，多数的中职学前教育专业毕业生在中小型私立幼儿园就业。也有少许毕业生在公办幼儿园工作，但无编制、工资待遇相比高职毕业生低[2]。而高职以上学历人才培养年限相对较长，从高中到大学毕业需要6年以上时间。基于以上原因，“五年一贯制”培养模式具有相对优势，经过5年学习可获得高职文凭，而且学生在技能方面极具优势，这正是幼师需要具备的基本日常教学技能。

二、丽水学院“五年一贯制”学前教育专业“3升4”选拔制度现况

丽水学院“五年一贯制”学前教育专业“3升4”选拔制度分基础要求和升学考试两部分。基本要求包括在中职学习期间各门成绩考核合格，且在思想品德、遵规守纪、身体条件等达到相关要求。升学考试包括抽考、选拔考试和素质特长计分项共三部分构成，总成绩600分。其中抽考总分200分，抽考科目根据人才培养方案确定，中职三年培养期间抽考科目不少于4门次。选拔考试总分300分，由文化基础课、专业基础课及专业素质等组成。素质特长总分100分，根据考生获得的证书荣誉类素质特长项目进行认定计分。

三、丽水学院“3升4”选拔制度实施中存在的问题

1.选拔制度落实有偏差。目前，与丽水学院开展“五年一贯制”学前教育专业合作办学的有金华、温州、丽水地区的9所中职校。合作学校众多，各方客观存在的因素、历史遗留问题、缺乏督导评估的闭环体系等原因都会影响选拔制度的落实。

2.未体现中职阶段学习成绩优劣的选拔差异性。选拔制度只要求学生中职阶段各门成绩合格，但对其成绩是否优秀没有作相应的要求，这会影响到对学生的综合素质判断，同时也会影响到学生学习积极性、主动性。抽考、选拔考可以检验学生临场发挥能力、某方面知识的掌握情况，但是并不全面，而学生在中职阶段的总体成绩恰恰能很客观地反应他的综合素质，这对选拔优质生源有帮助。

3.技能选拔在制度中导向不明显。我校的选拔制度中抽考成绩比重占1/3，选拔考比重占1/2，素质特长比重占1/6，其中只有素质特长获奖一项比较明确是技能方面的选拔，而且大多要求获奖层次是省级以上，另外还有获全国职业院校技能大赛三等奖及以上的、浙江省职业院校技能大赛一等奖、二等奖的可予以优先免试录取的特招政策，但这弥补不了选拔制度中技能考核要求偏高，比重偏少的缺点。

4.缺乏结合专业特点的选拔细则。“五年一贯制”选拔制度是面向所有“五年一贯制”专业，每个专业都具有其独特的方面，如果各专业不结合自身的特点，不熟悉五年人才培养的课程设置，不统筹规划各环节的考核内容，只是从大政策理解、随机性地选取考核内容，会影响考核的公正性和准确性。

四、丽水学院“3升4”选拔制度的改进建议

1.建立联络制度，完善评估环节。建立专职联络人制度和定期研讨会制度。每所学校指定专人作为专职联络人，不论工作交涉是关于招生还是教学、培训等方面，都由该联络人统筹协调，避免工作过程中相互推诿现象，提高工作效率。定期召开全体合作学校研讨会，加强各合作学校之间的沟通和交流，加强选拔制度的解读和落实，讨论解决合作过程中存在的各种问题，使选拔制度逐步规范统一。制定合作办学效果的考核评估办法，每年对合作学校的制度执行情况和办学效果进行整体评价，将评价结果作为次年招生计划和升学率的重要参考内容，促进教学质量的提高。

2.将中职阶段的学习成绩纳入选拔体系。在选拔制度中增加中职成绩考核一项，该项考核成绩与抽考、选拔考和素质特长并列计算，或者直接替换抽考环节。因第五学期末或者第六学期初必须完成“3升4”预录取工作，可将中职阶段前五个学期的成绩纳入考核，每学期各科成绩总分按20%折算。

3.突出技能选拔导向，完善选拔实施细则。根据学前教育专业自身的特点，对选拔制度进行细化，制定具体的实施细则。丰富素质特长考核内容的广度，将专业认可度高和地市级的技能比赛获奖纳入特长考核。增加面试环节，面试内容包括语言能力、钢琴技能、声乐技能、舞蹈技能和美术技能，或者将面试的各项技能考核融入抽考和选拔考中，但必须要在实施细则中明确各环节技能考试的具体内容，且比例与文化素质考核相当。

基金项目：2018年丽水学院职业教育专项科研项目“基于‘冰山模型’的‘五年一贯制’职业教育优质生源选拔机制研究”（ZYZX201801）。

参考文献

[1]刘克勇.明确职业教育战略地位推动职业教育内涵式发展--《国家职业教育改革实施方案》学习体会[J].职教通讯，2019（3）：17-22.

[2]张玉玲.中职学前教育专业就业状况及对策[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：29-31.

作者简介：雷楚（1984.2-），男，畲族，浙江丽水人，硕士，研究实习员，研究方向：高教管理。