小“尾巴”，大“用途”

颜秀美

摘 要：课后习题是教材内容的重要组成部分。它体现了教材编者的意图，往往是围绕课文的知识要点、能力训练点和教学的重难点而设置的。本文以部编语文三年级下册第七单元的教材为例，探讨如何将课后习题与教学过程有机融合，提高课堂实效，促进学生语文素养的有效提升。

关键词：课后习题;策略;语文素养

统编教材每篇精读课文后面都有2-3道习题，这些习题短小精干，具有引导、提示学习，启发阅读思考等作用。教师可充分利用教材课后习题，引导学生阅读课文，积极思考，围绕习题内容专注学习，学习掌握课文中的基础知识，可以有效提升学生的语文素养。下面以部编语文三年级下册第七单元的教材为例，谈谈课后习题的运用策略。

一、借“题”引路，朗读训练扎实有效

《语文课程标准》指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。其对第二学段朗读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读，是学生理解课文内容，体会情感的有效方式，因此是语文教学中最常用的一种方法。当然，朗读可以有各种方式：自由朗读、个别读、齐读、分角色读、合作读……这些方式的运用，需要教师根据文本特点，灵活选择运用。

统编教材三年级下册第七单元共有三篇精读课文，分别是《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》。这三篇课文都是描写景物的文章，文质兼美，非常适合进行朗读的训练。这三篇课文的课后习题中，都有要求学生朗读课文，通过朗读理解课文内容。这就给了教师具体的教学要求，要能够结合第二学段学生特点，根据课标要求，落实朗读的训练。

以《我们的奇妙世界》为例。教学中，教师可以采用三步实施朗读训练：首先，要求学生借助拼音，正确、流利地朗读课文。这一点对于三年级下学期的学生来说，不会很困难，只要认真地去阅读，大部分学生都能做到。接着，让学生进一步深入阅读，明确作者的描写天空和大地的顺序，体会其特点。这个过程是教学的重点，也是教学的难点，教师可以组织多种方式的朗读训练：1.选择自己喜欢的部分，根据自己的理解，通过朗读把自己的体验表现出来。2.小组内交流读，互相评价，促进提高。3.全班展示读。在反复的朗读实践中，学生会发现，作者笔下的天空，是那样的瑰丽，色彩丰富：粉红色、蔚蓝色、金色、紫色……广袤的大地上，植物生长着，水果变化着，动物活动着……这些句子的朗读，语气应该舒缓，语速要放慢，才能让人随着朗读者的语句中，感受到自然界中普通而又美丽的景象。

在指导朗读的过程中，教师还可以采用多种方式创设情境：舒缓的音乐、美丽的图片、唯美的画面……在范读、引读、个别读、对比读、齐读等多种朗读方式中，让学生入情入境，细细品味语言的精妙，从而感悟到“这个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”

这样的课堂书声琅琅，读的形式丰富而多样，学生的朗读能力得到了扎实的训练，不仅促进学生对课文内容的理解，而且在朗读中积累了大量的词汇和句子，提高了学生的阅读能力、理解能力和表达能力，可谓扎实而高效。

二、顺“题”而学，教学过程清晰流畅

叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”部编教材所选编的课文，都是非常适合学生学习的。教师在备课的时候，首先应该明确教材选编本文的意图，理清文章作者的写作思路，才能更好地设计教学过程，让教学更流畅。而课后练习正是一个很好的抓手，教师可以按照课后习题的要求来设计、组织教学。

《海底世界》一课的第1题“朗读课文，说说课文从那几个方面介绍海底世界的？”这道习题完全可以作为教学过程的“主问题”来引领学生学习。在学生初读课文、扫清阅读障碍的基础上，让学生找到统领全文的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，然后出示学习提纲：

1.自由朗读课文1-6段，思考：海底的景色有哪些“奇异”之处？又有哪些物产呢？请找到相关句子，用自己喜欢的符号标示出来。

2.小组内交流自己的学习成果。

3.集体汇报，教师相机板书：

景色奇异：海底的声音、动物的活动方法、植物的差异

物产丰富：煤铁石油天然气稀有金属

4.自由补充，说说自己还知道哪些海底世界的奥秘。

这个教学过程以课后习题为抓手，将其作为教学的“主问题”，引导学生自主学习，合作探究。在这个过程中，学生既有独立的阅读，又有小组内的交流，在此基础上汇报各小组的学习成果，最后进行拓展延伸，迁移学习。

《火烧云》这一课描写的傍晚天空中炫丽无比的景象，尤其是对火烧云的色彩、变化描写得非常生动，令人印象深刻。这篇课文的课后习题第2题“说说肯写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解的”。根据文本特点，教师可以在教学中先引导学生充分朗读课文，再进行探究合作学习。课堂教学可以设计这样三个导学过程：

1.读一读。采用自己喜欢的方式读课文，把你认为写得很美的句子画出来。

2.想一想。课文描写了火烧云分别有哪些色彩？找到相关的词语，用喜欢的符号标出来。

3.说一说。和学习伙伴交流，火烧云分别变化成什么了呢？说说你想到的火烧云变化的样子。

在学生自主学习的基础上，学生很快可以找到描写火烧云颜色的词语，感受到火烧云“色彩多”的特点。在引导学生交流分享、想象表达的基础上，概括出“变化快”的特点。这个利用课后习题的导学作用设计的教学过程，让学生在读、思、说的过程中理解课文内容，感悟表达特点，充分发挥自主探究学习的功能。

因此，依据课后习题，站在学生的角度来设计教学过程，教学思路清晰，教学过程明了，教学重点得以突破，通过生生互动、师生互动等方式，让学生在积极主动的学习中培养学习意识，充分发挥学生学习的主动性，体现其学习的主体地位。

三、依“题”而练，练笔表达落到实处

统编教材三年级下册第七单元的人文主题是“探索自然奥秘”，本单元的学习重点之一，是学会初步整合信息，介绍一种事物，这在课后习题中的体现也非常明显：《我们奇妙的世界》一课后的小练笔“写一写普通又美丽的事物”;《海底世界》课后习题第2题，则是让学生围绕中心句介绍事物的特点;《火烧云》课后习题第2题，让学生初步学习整合信息，介绍一种事物。这些习题目标性、指向性非常清晰，训练重点明确，是进行表达训练的主要依据。

以《海底世界》一课为例。本课的课后习题第2题：在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。

1.海里的动物，各有各的活动方法。2.海底的植物差异也很大。

这道习题的训练目标是学习围绕中心句介绍事物的特点。教师可以先引导学生找到具体的段落，首先进行自读、引读、合作读等不同形式的朗读，在朗读中发现所介绍的动物的活动方法、植物的色彩和大小差异。再让学生分别画出本段中海底不同的动物和它们的活动方法、海底植物的色彩和大小。接着，整体出示文段，以最直观的方式引导学生发现这种表达的特点——围绕中心句介绍事物。最后再进行迁移练笔，可以用“图片+中心句”的方式，引导学生先说后写。如“黄山上的石头多么奇妙”，让学生通过观察黄山奇石的各种样子，让学生围绕着这个中心句说一说，再互相补充、评价，最后动笔完成仿写。这样的训练过程立足课后习题，又关联学生生活，注重了写法的迁移，让课后练笔得到有效落实。

值得注意的是，根据第二学段学生的能力水平实际，练笔过程的第一步，应该是要引导学生首先仔细研读文本中的句段，弄清表达特點。第二步再搭建语言支架，引导学生练习说话。第三步再迁移到写的训练上来。这样的训练过程既有文本句段的实例可以模仿，又有梯度的表达训练，不仅落实了训练目标，也让学生在潜移默化中爱上表达。

课后习题虽然看似只是课文的“小尾巴”，但用好它却可以发挥“大作用”。每位教师都应当深入研究习题，让它发挥其应有的作用，引领学生学习并运用好语言文字，促进学生语文素养的有效提升。