大班幼儿时间观念养成的策略探析

张敏竹

摘 要：良好时间观念的养成是幼儿良好学习、生活习惯养成的前提。为引导幼儿养成良好的时间观念，教师在充分重视幼儿良好时间观念养成教育的价值。在此基础上，创设适宜的环境，引导幼儿在环境中认识时间;围绕幼儿的生活和兴趣，在一日生活中渗透珍惜时间的观念;开展形式多样的专题活动，发展幼儿合理管理时间的意识与能力;以竞赛性质游戏法，让幼儿养成良好的时间观念;以图文表征法，引导幼儿在熟悉的生活中形成正确的时间概念。

关键词：大班幼儿;时间观念;养成策略

时间观念是儿童掌握各科知识必不可少的心理条件。人们的时间观念是可变的、发展的。许多人自小就养成了做事情拖拉、无先后顺序、自律性差等不好的习惯，这与缺少良好时间观念的引导有所联系，良好的时间观念是幼儿形成良好学习、生活习惯的前提，更为幼儿一生的发展奠定了基础。一个有时间观念的幼儿，通常做事情会比较有条理性，主次分明，效率很高。而没有时间观念的幼儿，即使他知道几点、几号、星期几，却不一定懂得合理地使用和分配时间，做事情作风拖拉，没有秩序感。因此，如果幼儿从小就有很强的时间概念和感知，能够从小就有合理分配时间的意识，将会对幼儿今后的生活学习非常有帮助。因此，幼儿特别是大班幼儿良好时间观念的养成就显得尤为重要。

当然，重视幼儿良好时间观念的养成，目的不仅仅在于单纯地让幼儿认识时间，更重要的是要培养幼儿对时间的把握和感知、对时间合理的分配，引导他们养成有规律的生活习惯，培养他们守时、节时的好习惯。从这个意义上讲，幼儿良好时间观念的关键经验应包括：对时间的认知、准确的时间感知与概念、惜时守时的观念，以及时间管理意识等。笔者在实践中总结出如下几点策略，帮助大班幼儿更好地养成时间观念。

（一）创设适宜的环境，引导幼儿在环境中认识时间

让幼儿参与游戏环境的创设，不仅能调动幼儿在游戏中的积极主动性，而且提高了幼儿在活动中对时间的认识水平。对幼儿进行时间观念的教育，所用的游戏材料不应局限于钟表、日历等现成的物品，教师还应开动脑筋，学会与幼儿一起动手制作游戏材料。比如结合教学活动“认识星期”，可制作“星期花”墙饰，对幼儿时间观念的培养取得了很好的效果。“星期花”墙饰由七朵不同形态的花朵组成，就像娃娃的脸。前五朵花都是可爱的笑脸，启发幼儿从星期一到星期五都要高高兴兴地上幼儿园。而代表星期六和星期日的是两朵悠然自得、闭目养神的花儿，幼儿们知道到了这两天他们都要在家好好休息了。当然，“星期花”也可变成“日历”，每一页都有一张可爱的笑脸，使幼儿在潜移默化的游戏环境中掌握时间的概念。另外，还可以把“日历”与值日生工作等结合起来。可见，适宜环境的创设是幼儿良好时间观念养成的前提。

（二）围绕幼儿的生活和兴趣，在幼儿的一日生活中渗透珍惜时间的观念

幼儿良好时间观念的引导，应围绕幼儿的生活和兴趣，在幼儿一日生活中进行渗透。幼儿的生活是整体的，不能说此刻的幼儿生活在科学中，在另一时刻生活在艺术中，科学、艺术、健康、语言等在幼儿的生活中是融于一体的。因而教师在组织各领域的教学游戏时，不能将它们截然分开。陈鹤琴说过“幼儿的知识是从经验中获得的，而幼儿的生活本身就是游戏”。比如，教师在组织科学游戏活动《雪花飘呀飘》时，在告诉幼儿雪花是六边形，是水蒸气遇到冷空气凝结而成的同时，还要告诉他们美丽的雪花是冬天送给大家的礼物，是四季交替的证明。因此，引导幼儿养成良好的时间观念，理应在幼儿的生活中进行，从他亲身经历的，最熟悉、最感兴趣、最有吸引力的事物开始，学习有关时间概念，并在一日活动中渗透惜时守时的观念。

（三）开展形式多样的专题活动，帮助幼儿养成管理時间的意识

对于幼儿来说，时间是一个抽象的概念。在培养幼儿时间观念时，不仅要求教师要善于结合幼儿日常生活中的起床、离园、睡觉等典型事件激发幼儿认识钟表的兴趣，帮助他掌握时间概念，还要求教师创编时间的专题活动发展幼儿的时间知觉，使其从小养成管理时间的意识。如在“遵时守时”专题活动中，通过“认识日历”、“认识时钟”、谈话活动“遵时守时的幼儿”、儿歌《快快告诉我》等活动，使幼儿理解昨天、今天、明天的时间概念，认识、了解日历的功用，对有关日历的内容发生兴趣，培养幼儿的时间观念，使其懂得遵时守时的重要性，并能自觉遵守时间规律。再比如，在我们的来园签到版上，可以为大班的幼儿提供时间钟面，让幼儿通过观察时钟钟面，再用记号笔尝试记录短针和长针的位置，告诉幼儿所记录的时间，从而让幼儿更好地认识时钟，建立初步的时间概念，为之后认识时钟积累相关经验。

（四）以竞赛性质游戏法，让幼儿养成良好的时间观念

开展有趣的竞赛性质游戏，在竞争中培养幼儿良好的时间观念到了大班，幼儿较以往有了较强的竞争意识，他们喜欢各种比赛，喜欢在比赛中取得好成绩。针对这一特点，我经常在孩子们中间有意识或随机地举行一些比赛，如起床后的叠被子比赛，计算教育活动中书写数字快慢的比赛（要求幼儿写的既好又快）。区角活动结束时比收拾玩具比赛。通过这些比赛，以第一名为榜样幼儿展开讨论，让幼儿知道他好在哪里，老师再加以奖励和表扬，号召其他幼儿向第一名学习，我们又特意在活动室寝室内安装了钟表，幼儿随时看钟表，在比赛中为自己计时。这样在活动中幼儿就轻松认识了钟表，而且帮助幼儿掌握时间观念，养成按时高效有序的良好习惯。

（五）以图文表征法，引导幼儿在熟悉的生活中形成正确的时间概念

幼儿认识时间概念，发展幼儿“时间感”要与日常生活的具体事件联系起来，使之有可以感知的具体内容。如把入园、做操、区角活动、盥洗、教育活动、课间十分钟、户外活动、吃饭、散步、午睡、午点、离园等时间较固定的环节，用图文并茂的图画表示相应的的活动内容，画出钟表的时间表示每一个环节的时间与内容，并配以简单的文字，按一定的顺序排列起来，引导幼儿根据活动内容认识时间，理解时间运行的方式和规律。可以把作息时间表贴在墙上，有刷牙、洗脸、叠被等项目。幼儿主动完成打“五星”或签名，让幼儿在指定时间内主动地有节奏地完成任务。同时有意识地强化一些关于时间的训练，如，闭上眼睛感受一分钟有多长，一分钟可以做些什么事，通过翻日历、月历告诉幼儿月份或星期所要完成的任务。在平时教学中，给幼儿交代整个上午或下午的活动内容。这些做法让幼儿在心理上形成“序”的概念。以便上小学后，不用大人催促就能按时起床、上课、做作业等，在有限的时间内集中地完成任务，使幼儿会获得一种成功的体会。

总之，幼儿园一日活动中存在着各种引导幼儿良好观念养成的教育契机，教师要充分重视幼儿良好时间观念养成的重要性，并准确把握时间观念养成教育的内容和重点，引发幼儿对时间认知的动机，永远以一种平等的身份参与到幼儿与环境的互动以及时间观念养成的活动中去，这是引导幼儿养成良好时间观念的关键所在。