浅谈小学作文教学方法

史佳琪

摘 要：语文在小学阶段的学校教育当中占据着很大的比重，同时，也在学生的学习生涯当中扮演着非常重要的角色，语文的重要性由此可见一斑，因此，教师教好语文，是非常重要，且非常必要的。作文是语文教学当中的重中之重，想要教好语文，作文是不可跳过的一环，但在实际的教学过程当中，很多教师却因为缺乏科学、可行的教学方法，导致学生的作文水平提升缓慢。那么，教师应当采用怎样的教学方法，帮助学生的作文水平獲得质的飞跃呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;作文教学;教学方法

众所周知，写作对于学生来说，是一项非常重要的能力，是一件在现实生活中发挥重要作用的工具。但小学阶段的学生的综合素质仍处于欠发展的状态，因此造成了学生“写作难”的现象。大部分教师将这种现象产生的原因归咎与学生不认真听讲、不认真完成练习等，却不对自身的教学方法展开反思。而教学的本质便是师生之间的双向交流与互相影响，学生的学习出现了问题，教师的教学方法难脱干系。因此，教师要不断的汲取他人经验，并付诸实践，找到最适合本班级的教学方法。

一、明确小学作文性质

教师想要开展更好的作文教学，首先要明确小学作文的性质，只有如此，教师才能根据作文的性质，采取相应的教学方式。小学作文的性质是随笔、练习、习作，而非创作。同时，语文课程标准中给出了明确的规定：低年级学生写句子、写话，中高年级进行习作。因此，在传统教学模式下的作文教学当中，要求学生写出“优秀作文”，要求学会能够使用各种修辞手法、表现手法的教学方向本身就有待考究。

以教师执教《慈母情深》一课为例。为了让学生的写作水平在遵从小学作文性质的前提下有所上升，在教学的过程当中，教师可以采用“仿写”、“续写”的方式，让学生发挥自己的想象力，并尽可能的保证语句的通顺。根据课文当中的内容，要求学生以“我”为第一视角，通过想象写一写，如果“我”去要钱，但母亲没有给“我”，会发生怎样的故事，或者“我”购买了水果罐头，母亲夸“我”懂事，却没有给“我”购买书籍，“我”会用怎样的方法说服母亲。不仅如此，教师也可要求学生写出一件自己与母亲之间发生的小事，这样一来，学生便能够根据自己的想象与自身生活经验，让写作回归到生活当中，进而让学生了解写作与现实生活当中的关系，从而使学生的写作紧紧围绕现实生活，并以此为法，教师给予相应的方法指导，促进学生写作水平的上升。

二、积累学生写作素材

写作的过程，就是写作素材通过文学的方式进行处理，逐渐堆砌的过程，写作素材就是构成一篇作文的基本元素，是搭建作文这座“房子”的“砖头”。写作素材的多与少，直接决定作文的质量，足以见得写作素材对学生写作水平提升的重要性。因此，教师要通过不同的方式帮助学生去积累写作素材，在学生获得写作素材后，教师要注重素材的时效性，通过短文练习的方式，让学生对所搜集的素材进行及时运用，让这些写作素材在学生的脑海当中形成深刻印象，供学生在写作时灵活调度，进而从侧面提升的写作水平。

纵观古今中外的文学大家，他们的作品大多都在记录生活，或从不同的角度反映生活，可见现实生活当中能够成为写作素材的因素众多。因此，教师要让学生从现实生活入手，在现实生活当中发现值得通过写作进行记录的东西。为了让学生在现实生活当中找到写作素材，可以带领学生走进生活，教会学生观察事物的正确方法，让学生能够由表及里、由浅入深的观察事物，进而能够较为客观的表述一件事物。在此之后，教师便可让学生进行小短文的写作，让学生将观察到的素材运用到写作当中，这样一来，学生便能够将观察到的素材及时运用，在脑海中产生更深刻的印象。不仅如此，在教学的过程当中，更可以通过讲故事的方式，让学生通过他人的讲述，记住一件事情的起因、经过、结果，并能够写出对这件事的相应看法，让学生不断的重复经历获得素材、及时运用、形成记忆的过程，也就是俗话常说的“好记性不如烂笔头”，这样一来，学生便能够获得足够的写作素材，进而提升写作水平。

三、点评作文重在鼓励

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要提升学生的写作水平，从学生的写作兴趣入手，是非常有效的。那么，想要提升学生的写作兴趣，就需要了解学生为什么对写作没有兴趣，写作相对枯燥是一方面，更主要的原因却来源于很多教师在对学生的作文进行点评时，大多采用批评的态度，如“某句应该怎样改、某句是病句”等语句在教师的评语中经常出现。虽然能够帮助学生以最短的时间发现问题的所在，并完成修改，但在一定程度上打击了学生的写作积极性，学生的写作兴趣不高成了在所难免的事。因此，教师想要提升学生的写作兴趣，就要从改变对学生作文点评的态度入手。在点评学生的过程当中，教师要充分肯定每一位学生的有点，并给出学生改进的方法，如使用“某句写的真不错，但是老师觉得这样写会更棒”之类的语言，让学生感觉到自己有非常大的进步空间，而且教师的点评语言也非常容易使学生接受，不会打消学生的积极性。

综上所述，教师想要有效的通过作文教学提升学生的写作水平，首先，要明确小学作文的性质，并围绕小学作文的性质展开教学活动;其次，要注重学生的写作素材积累，通过传授学生正确的观察事物方法，并及时进行运用的方式，让学生有足够多的东西可写，进而提升学生的写作水平;最后，要注重教师点评语言的使用，改变点评学生作文时的态度，保护学生的写作积极性，并以此逐步激发学生的写作兴趣。

参考文献

[1] 马国全. 解析小学作文教学的策略与方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2] 谢玲玲. 浅议小学语文作文教学方法的创新[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.