核心素养指引下“压强”的教学设计

张正武

【摘 要】以人教版八年级物理“压强”为例，以核心素养为指引来设计教学，培养学生可持续发展的基本方法和基本技能，将学生发展核心素养落在实处。

【关键词】核心素养;教学设计;压强

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0115-02

1   教学目标

1.1  物理观念素养目标

知道压力的作用效果与哪些因素有关。

知道什么是压强。

知道用“控制变量法”探究压力的作用效果。

1.2  科学思维素养目标

通过实例去激发学生探求知识的欲望。

通过小实验的设计，使学生认识到压强与压力和受力面积的关系。

1.3  探究素养目标

对要研究的问题，能提出设想，并能设计解决问题的方案，再按照方案进行实验，得到实验数据，通过数据分析，最终得出结论[1]。

2   学情分析

（1）八年级学生接触物理时间不长，尚处于物理知识的“开发期”，普遍对这门学科具有浓厚的好奇心和强烈的探索欲望。

（2）本节课学生所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生在对压强有了一定的体验后，会认识到日常生活生产中的一些物理现象，再通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认知。

3   教学活动

任务1：使学生理解什么是压力。

【问题情境】学生观察三幅图片，作压力示意图。

素养目标：通过日常经历，概括出压力的特点，并能根据力的三要素画出压力示意图，得出压力的概念。同时，使学生从物理感知上建立对压力的认识，理解压力和重力的区别。

【教学建议】

（1）引导思维建议：压力是一种常见而重要的效果力，学生很容易将压力和重力混淆，通过实例让学生理解什么是压力。

（2）教学活动建议：学生观察三幅图片后，上讲台分别画出三个作用力，区分重力和压力。

任务2：设计实验，探究影响压力作用效果的因素。

【问题情境】请学生看图并动手体验用力大小手指感受情况，思考影响压力作用效果的因素并设计实验进行探究。

素养目标：学生能通过切身感受初步认知影响压力作用效果的因素，并能动脑设计实验进行论证。

【教学建议】

（1）引导思维建议：学生首先通过感知来对影响压力作用效果进行猜想，从而思考如何设计实验来验证猜想，最后再通过物理知识去解读物理现象，培养学生的探索精神。

（2）教学活动建议：实验设计较为简单，重点是让学生思考如何想方设法去研究物理问题，使学生初步知道通过控制变量的方法进行探究物理问题。

任务3：压强的定义，理解增大和减小压强的方法。

【问题情境】学生思考芭蕾舞演员和大象对地面的压强哪个大，再结合生活，解释增大和减小压强的

方法。

素养目标：使学生理解如何在变量情况下比较压力的作用效果，培养学生积极思考，由认知上升为理论，得出压强的定义及公式，并且能够用理论解释在生活中的应用实例。

【教学建议】

（1）引导思维建议：在引出压强的定义及公式后，再通过图片，让學生猜测压强的大小，通过纠错使学生意识到科学方法的重要性。

（2）教学活动建议：通过芭蕾舞演员和大象对地面压强的计算，让学生进一步理解影响压力作用效果的因素。再展示些生活实例，让学生加以解释，让学生体会到学以致用。

任务4：能运用所学知识计算压强。

【问题情境】物体A放置在水平地面上，物体B叠放在A上面，已知A质量为2 kg，底面积为10 cm2;B质量为1 kg，底面积为5 cm2。求：①B对A的压强为多大？②地面受到的压强为多大？（g=10 N/kg）

素养目标：使学生能深刻理解压强的定义，掌握压力与受压面积的对应关系，并能够利用压强公式准确计算出压强值。

【教学建议】

（1）引导思维建议：首先请学生仔细阅读题目，理解题意，知道重力与压力的关系，找准物体间的压力及受压面积，再利用公式进行计算。

（2）教学活动建议：让学生先进行审题，之后随机抽选学生回答相应的压力及受压面积，并计算出压强值。

4   教学设计实施思考

此教学设计使用了大量的情境，设计了探究性小实验，从而激发了学生对物理的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到物理学与生活之间的联系，进而深刻认识到学好物理的重要性，最后学生能顺其自然地建立起压强的概念，理解压强的意义，解答出关于压强的一些问题。

物理的核心素养是培养学生具有可持续发展的基本方法和基本技能，最终使学生具备适应终生发展的能力，满足社会发展的需要。以核心素养为目标的教学设计，是将培养学生必备的品格和关键能力放在首位，落到实处。

【参考文献】

[1]张坤.我国初中物理核心概念调查研究[D].重庆：西南大学，2011.