从看图写话走向话题写话

周彦芬

摘  要：从小学三年级开始学生写话也从直观形象的看图写话走向了话题写话，看着短短的话题如何开始和完成话题写话，顺理成章的成为了三年级教学的重点和难点，一些孩子看着话题却不知如何下手，寥寥数语，也是抓耳挠腮的拼凑，无论从数量还是质量上都很难达到新教学目标的要求。十多年的教学经历，在写话教学上有几点心得希望能和大家共同交流，共同进步。

关键词：话题写话;看图写话;教学目标

首先，话题写话入门需要用看图写话的方法来做奠基石。看图写话我们要这几步：一看清楚图画内容;二对图画内容做整合，抓住并围绕主要内容进行写话;三把握好文章的结构，学习使用简单的修辞手法，最后让简单的图画变得图文并茂，吸引读者（这就是我们要交给孩子們写话入门的重要方法一一想象）。如：部编小学三年级的第一单元话题写话《猜猜他（她）是谁》，我们要写的是我们朝タ相处的同学，关于这个人我们闭上眼睛，名字、样子、言行举止、特点等，都要能清晰的跃入脑海。写话时オ能如鱼得水。在我们对写话的对象进行筛选时，必须非常熟悉地了解对方，于是写话范围缩小了，也把写话题目具体形象化。成为了具体的某个人。下一步我们就是把这个脑海的人物，用语言表达出来，要让别人猜出我们写的谁，那就必须突出人物的特征，利用典事例，告诉读者我们写的是谁，这一过程也就是“看图”写话，只是这个图不再是直观的由别人提供，而是存在写话者的大脑里，我们下笔之前多了ー个构思的环节，也就是打腹稿，其实个人认为就是一个把话题写话向看图写话转化的过程，把抽象具体化的过程。

其次，学会如何依椐话题，扩充写话内容。记事，我们通常采用这样的方法“谁干什么，结果怎么样？”按照事情的发展顺序把事情写清楚。要是写人、状物那我们就要提醒孩子们一定要学会观察、积累和发现，找到人或物的显著特征。这也是我们之前看图写话学习后所必须掌握的方法和必备的素质。只是话题写话里的观察需要我们平时多积累。无论是写事、写人，还是状物没有平时的观察、积累和发现，看到话题就会无从下手。只有做生活的有心人，细心观察生活，通过学习找到事物之间的区别与联系，写话オ会容易！其实，这个过程的完成，就是对图画内容进行整合，只是这里的图画，变成了自己脑海里的画面。如：小学语文部编版三年级上第三单元习作《我来编童话》给我们提供了这样的几组提示：国王、啄木鸟、玫瑰花、黄昏、冬天、星期天、厨房、森林超市、小河边。从书中所给的角色中，选一个或几个写一篇童话。还可以根据需要添加角色。联系生活实际大胆发挥想象，展现童话世界的神奇，表现某个主题或讲述了一个道理。在选择这些角色时，要选择自己熟悉的，并利用你所熟知的，这些事物的特点来进行写话，使角色的形象鲜明生动。第一，对所给的词语进行分类。时间、地点、人物。童话要求我们，在现实的基础上大胆地发挥想象。第二，把我们需要用到的内容在脑海中进行一个构建，把故事通过想象组织完成。大致理清楚故事发展的起因、经过和结果。第三，要注意赋予各种事物以“人性”让他们有思想、会说话，内容要具体、语言要生动。

再次，简单运用几种修辞手法，把一条简单的写话思路通过修辞方法的点缀，吸引读者，突出重点，展示语言文字的魅力。写话会对我们提出这样的要求：要文章生动具体形象，或是要求文章结构完整，层次清楚，突出重点等。简单的说：比喻，就是把句子变得生动形象;拟人，就是把文章写活，吸引读者;还有平时好词佳句的积累运用，都会使文章更具可读性和吸引力，增强文质的美感。而文章结构清晰，详略得当，重点突出，就会使文章整体效果更上一层楼！多给孩子学习和实践的机会，才会使孩子学以致用。完成文章的框架，写话内容完成了大半，而文章修改和润色工作的进行也是写话的重要组成部分。我们经常在批改孩子的作文中会发现许多孩子的写话是没有这个环节的，不会修改作文，好的文章思路很可能虎头蛇尾，或是无疾而终。文质兼美的文章没有反复的修改是难以实现的，我认为学会对文章的修改是一种写话的修养，这是作为写话启蒙应教给孩子的重要方法。因此，三年级开始的习作都会有这样的提示，写完后和同学同桌读一读，相互交流，互相评一评，改改错别字。这样的环节，就是要指导学生，文章写完并不是写话就结束了，我们需要在自己或他人的帮助下发现缺点和不足，多读多改，多改多读，自己的习作水平才会不断提高，用词才会更加准确。

最后，概括文章内容，提炼文章主题，学会给文章结尾。在构思上要学会整体把握，酝酿好，文章的结构，突出重点，展示要点，升华文章的主题，能做到首尾呼应或是文末点题那就更好了。写话结束时我们可以这样引导孩子，通过这次写话你看到了什么，懂得了什么，得到了什么或者想到了什么？文章结尾时用一两句简单的话，概括一下写下来。这样文章有结尾还升华了主题。我们在指导的时候不一定硬是要告诉孩子，文章的主题有多重要，一定要对主题进行升华，太过专业或知识性的语言，孩子接受起来都困难，想要运用就更是不容易了！更多时候，我们老师的教授，应该更像一个化抽象为具体的支架工具，把知识化繁为简，化难为易，不是为了强调知识的重要性，就硬是让学生还没开始尝试我们就告诉他很难成功，而是“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”

三年级直接话题写话仿佛让你无从下手，其实，基础早在一二年级就打好了，我们无意识的强调这是话题写话，给孩子增添了畏难情绪。要学会指导孩子，用已有知识作为新知识为支架，在所学知识的基础上大胆的想象，把脑海里构思的内容，用孩子的语言，以及对事物特殊的视角，展示出来，这才是真正的我手写我心，我心抒我情。有了孩子的心声那一定是美文。这样的写话教学也一定是符合孩子的成长和新课程标准要求的。