外来工子弟学校如何培养初中地理核心素养

张瑜

2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]4号）》，其中，“关键领域和主要环节改革”的第一条就是“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，在此基础上构建学科核心素养，依据核心素养体系完善中小学各科课程标准、确立学业质量标准和修订教科书。目前，“核心素养”也正逐渐成为基础教育领域的热门话题。

那么，什么是地理核心素养呢？

地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发晨和社会发展需要的、必备的地理学科品质和地理核心能力，是所有学生都应该具有的关键的、必要的共同素养，是地理知识、地理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现。目前高中地理已经基本确定的四个地理核心素养名称是：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，当然应该是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的。初中的地理课程就承担起了初步培养地理核心素养能力的作用。但是因外来工子弟学校生源的特殊性，所以在实际教学中地理核心素养的培养存在一定的困难和局限性，因此如何在初中学段培养外来工子弟学校学生的地理核心素养是目前尚待探讨研究的问题。下面我想结合我的案例来谈谈。

我所在的泉州经济技术开发区实验学校正是一所典型的外来工子弟学校。我校创办于2008年，是一所以服务外来工子女为主的九年一贯制公立学校。学生基本上是周边工厂工人或管理人员的孩子，这样的生源在地理教学中既有利也有弊。有利的是，他们都来自五湖四海，熟悉各地的风土人情，所以在今后初二年学习到中国区域地理的时候能很快入手，所以在核心素养上他们的区域认知的培养可能有一定的優势。但是，也有不足的地方。这些孩子从小因父母忙于打工赚钱，文化层次也不高，对孩子的生活和学习上疏于关心和照顾，孩子在学习上只能依靠学校的老师和个人的主动学习。这些孩子从小养成的学习能力和学习习惯偏低，导致课堂效率偏低，甚至有些孩子在做笔记方面都有困难，自信心越来越差。所以在培养地理核心素养上无论是识记基础知识还是读图分析能力都有较大难度，因此人地协调观、综合思维这方面有待加强。

针对这种情况，我认为外来工子弟学校初中地理核心素养的初步培养应该从以下几方面着手。

一、从自身家乡家庭情况出发，培养人地协调观

我校的学生大多数是背井离乡，来到泉州。他们对家乡的怀念、热爱丝毫不会因为离开而减少，由此，可以经常引发学生进行从课堂上学到的知识进行课后思考，家乡存在的地理问题包括人口、环境、资源，哪些方面促进了他们的离开。从而培养学生意识到人与自然的关系，应顺应自然、适应自然，激发学生的乡土情感，进而拓展他们的全球观。真正落实人地协调的正确的环境观。

二、在课堂上构建驾驭式自主学习，培养学生读图能力，培养学生自信心

由于课后学习时间不足，有一些学生回家甚至要照顾弟弟妹妹，没有太多时间和精力静下心来好好回顾复习，所以针对他们应该在课堂上下文章。今年开始我们试行了驾驭式自主学习课堂，具体做法是：课堂上实行分组学习，4人围坐成一组，组内互助学习。课堂实行以组为单位的积分制，一个月后按积分进行奖励。这样促进课堂上学生的学习积极性。教学过程中教师提前准备好导学案，导学案的设置尽量精炼，按知识点设置目标，每个知识点都有相对应的地图，目标的达成应有层次，有适合优生的，也要有适合学困生的，有预习要点、课堂笔记，也有巩固练习。在每个知识点的解决上具体做法是：先让学生看图自主预习，完成相应部分的导学案，然后全体学生起立，组内讨论图中信息，讨论完的就可以坐下。最后老师与让学生一起公布答案，进行小结。这样每个图的知识点都得到相应的解决，学生学习起来有目标，有自信。而且在课堂上就把知识点落实，减少课后负担。

三、绘制思维导图，培养学生综合思维

思维导图有利于归纳总结，是培养学生综合思维能力的好工具。外来工子弟的孩子，因为独立能力较强，他们的动手能力都不错，在绘制思维导图上，只要老师稍微加以指导就可以完成。我经常会建议学生每学完一周的课，就尝试自己绘制一张知识结构图，日积月累，条理越清晰，知识越系统。

四、回归生活，学习终身有用的地理

学习的最高层次最终是要运用到生产生活中，学习有用的地理。培养初中生地理核心素养过程中地理实践能力非常关键。教师应从生活实际开始着手，对地理思维能力进行完善，通过生活实际直观表现引导学生认识，引导学生通过演绎、推理、从建模到废模形成系统的思维模式。例如，在讲到自然环境的影响时，可以让学生先谈谈家乡的美食，以学生感兴趣的常识入手。这时再引导他们，家乡为什么有这些美食？跟地形、气候等自然环境有什么关系？其他同学的家乡为什么没有这种美食？一系列的探讨后学生的地理学习能力得到提升，也意识到所学知识时刻隐藏在生活中。

五、家校配合效果好

最后，我认为光有老师和学生的学习是远远不够的，家长的大力配合必不可少。在我和一些学困生的交流中，我发现他们很多存在的问题是学习环境常受干扰，家长忙于加班赚钱，家里空荡荡，孩子觉得孤立无助。家长应抽出时间多关心孩子的心理和学习情况，在孩子学习有困难时及时给与鼓励和支持，为孩子创造良好的学习环境。

以上几点是个人的浅见，从地理学科素养培养上来看，外来工子弟学校存在种种难题，如何培养初中学生的人地观念、读图能力、地理实践能力各有妙招，有待进一步摸索。