初中英语教学情境创设的适切性研究

方映霞

摘要：情境创设的目标是为了能够更加全面具体的完成相应的教学任务，按照情境教学的教学概况和实际的课堂状况，创设出一种能够和教育教学相互匹配的环境，进而和学生在情感上实现一致，能够更加深入的对所学知识和内容进行更加深入的了解和掌握，是一种能够积累知识经验的极为有效的方式

关键词：初中英语;教学情境;适切性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0191-01

情境在对人的某些情感进行激发的过程中有着一定的作用。情境教学的教学方式指的是在进行教学的时候，教师有目标性的导入或者是创建出有一定的情绪特征并且以形象为主要内容的生动的场景，进而引发学生在态度上的感受，辅助学生对教材进行进一步的了解和掌握，并且让学生的心理机能也可以获得发展和进步的教学方式。情境教学的关键是对学生的情感进行一定程度的激发。

1.革新教师情境创设观念

在进行英语教学的时候，通常会受到“升学”的作用，情景创设的概念相对单调，只是把情境的功能当成是能够对学生积极主动性进行促进的手段，因此也就导致了情境更深层次的功能无法在课堂中进行展现，所以，要想将教学成效进行强化，切实的展现情境教学的适切性，就一定要对传统形式之下的情景创设的思想观念进行创新。首先要做的就是建立起正确的情景功能概念，把情境当做是对学生、知识、能力和请改价值进行全面性提高的核心。接着就是创建出情境发展理念。对情景所进行的创设要解决好预设和生成相互之间的关系，还要立足于动态以及整体的层面对教学情境加以认识，重视教学情境随着实际情况的变化而产生的改变，随着教学主题以及学习主题以及各个层面综合素质的提高而进一步发展。这样一来，教师才能够正确的认识教学情境，进而展现情境的适切性[lj。

2.创设情境必须要有清晰明确的教学目标

情境创设的重要基础条件就是对教学目标进行掌握，这是课堂教学的开端以及重点。教师在进行情境烘托之前一定要清晰明自创造出的情景要实现什么样的教学标准和任务，也就是说，教师应该对本堂课的教学目标进行深入的了解和掌握，所要创造的教学情境和需要实现的教学目标是否有着一定的关联等，这些都是在情境创设的过程中需要进行重点思考的问题。

例如，教师在讲授“lin goingto be a basketball player”这一内容的过程中，教学的核心是对Be going to do的用法进行掌握，教师可以导入“MR.Going.to.do”的故事情节，让学生在进行对话的时候体会一般将来时这種语法的用法。由此可见，教师创造出的有关“MR.Going.to.do常常喜欢今天的事情将来做”这一故事情境，能够让学生在了解故事情节的过程中更加深入的了解和感受一般将来时的正确用法[2]。这不但和教学目标有着一定的关联，并且还能够一般将来时的语法困难度进一步降低，让学生能够更好的理解和使用。

3.创设情境时要对学生的身心特征以及经验进行思考

创设出来的情境不但要生动形象、使学生的注意力大大集中，提高学生的学习热情，并且还要按照学生现有的自身经验，实现相互协调。处于不同年龄时期的学生，学生的兴趣爱好也是有着一定差异的，所以，在进行情境建设的时候要对学生的自身特性进行一定的思考，通常情况下，初中学生对新鲜奇特的东西有着一定的兴趣，但是自律能力不强，因此教师要对时间以及情景的趣味程度进行一定的思考。而年级相对较高的学生则对有着一定实用性并且挑战性较强的事物有着一定的兴趣。在进行情境创建的时候，可以使用任务驱动的方式。任务驱动法也就是学生在了解以及更加深入的掌握相应理论知识的基本前提下，教师创设出任务，并且每一个任务中都具有着一定的知识量，将问题展现给学生，让学生带着这些问题以及任务进行学习。

例如，也是在学习“lin going to be a basketball player”的过程中，进行教学的关键就是学习一些和职业相关的词汇。教师可以导入学生普遍感兴趣的电影Harry Potter，接着假设Harry Potter可以施魔法，能够对学生的未来职业进行预知，在这时，教师就可以对学生说，他已经把每个人未来的职业写在了卡片上，接着在这样活泼有趣的情境下学习和职业相关的词汇。

4.强化情境创设训练.提高教师素养

因为教师在英语情境创设的教学过程中是课程的设计者，并且也是情境创设的主体，教师的教学水平和标准会对学生对知识的了解和掌握状况产生直接性的作用。所以教师提高自身的教学素养是非常重要的。相关报道显示，有很多教师在进行情境创设的时候，对情景教学理论层面的知识并不是能够整体性的进行理解，大部分的教师一般都是按照自身的教学经验能力以及借鉴其他教师的教学方式对情景进行一定的创设，并且还有相当一部分教师一般都是借鉴一些资料或者是利用网络渠道得到相应的知识和资料，进而对情景教学的教学观念以及知识进行了解和总结[3]。但是因为不同教师也会对知识的理解有着一定的差异性，所以对情景创设的了解和掌握程度也是有着一定的差异性，这些都会造成情景创设教学的适切性无法更加深入的贯彻落实。

5.结语

课堂教训情境的创建是在进行初中英语的教学过程中经常使用到的一种教学手段，进而为英语教学提供一定的服务。要想使情景创设能够和适切性原则相互匹配，教师要做的就是革新自身的教学理念，把学生当做是教学的主人，并且只有符合学生的实际生活情景，才可以使学生的兴趣获得极大的提高。另外，进行英语教学一定要重视对学生个性形成进行一定的培养，所以，教学情境创设围绕学生进行，引起学生进行思考，使学生的整体性能力获得提高。

参考文献：

[1]郭欢欢.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].文理导航（上旬），2018（1）：57-57.

[2]周蕴芳.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].中华少年，2017（10）：106-106.

[3]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程（中学），2017（2）：44-46.