小学数学教学中的“有效引导”对策

张凡

摘要：随着素质教育的全面推广，教育改革也在不断的深化过程中，小学数学教学能力也在不断的加强，尤其是教学方法与教学模型都在同步增进。教师在教育改革过程中扮演了重要的角色，有效提升小学生对数学的兴趣，提高学生对小学数学的理解能力，优化教师的教学方式等问题，成为了小学数学教师亟待解决的难点。笔者通过教师对学生“有效引导”的策略研究，制定科学的、合理的教学策略，希望能为小学数学教学工作提供一定的参考意见。

关键词：小学数学;学习兴趣;有效引导;教学策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0094-01

小学教学大纲在不断的更新换代，要求教师从传统的教学模式进行积极的转变，逐渐成为了引导式的教学模型。小学数学教育加大了对学生兴趣的培养，极大程度的避免注意力不集中、走神等常见的课堂表现。“有效引导”也渐渐的成为了数学教学的重要策略，让学生对外界的兴趣转化成对小学数学的兴趣，进而提高学生的数学综合素质，提升数学知识的理解能力。

1.情景教育，调动学生的学习积极性.营造轻松的学习环境

小学生的心智正处于开发阶段，自控能力差，注意力不集中，尤其是枯燥的数学课堂上，学生对学习渐渐的失去了兴趣。所以，教师在教学过程中，要想方设法的激发学生对学习的兴趣，只有学生对数学知识产生了渴望，教学工作才能事半功倍。教师在教育过程中，善于设立情景，通过学生熟知的情境模式下对其进行引导，将学生的注意力吸引到课堂上。最常见的情境模式是教学内容和学生日常生活联系起来，提高学生的参与度和学习意识，进而让学生踉随者教师的思路走，尽可能的激发学生的学习兴趣[1]。

比如，教师在讲解正方体的学习内容时，可以将魔方带进教师，当教师拿出早就准备好的魔方时，学生们的眼睛都沿着教师的手中看去，因为魔方几乎是每个孩子都玩过的玩具，他们没有想到它会被老师带到课堂上。一个小小的魔方瞬间激发其学生的兴趣，同时魔方也成为了数学课程的焦点“人物”。随后，教师高举魔方，问道：“谁知道一个魔方一共有几个面？”同学们回答问题的热情被瞬间激发，都踊跃的举起双手回答问题，随着课时的临近，教师完成了教学目标，学生快乐的掌握了数学知识，可谓是一举两得，而对课堂气氛进行改造的却仅是一个小小的魔方。

2.培养学生的独立思考的习惯.促进思维能力的发挥

小学阶段是思维培养的最佳时期，一旦培养出良好的思维能力，对日后的学习和生活都有着很大的影响力和帮助作用。所以教师在课堂教学过程中，可以对学生的思维能力进行有效的引导，让学习学会独立的发现问题，思考问题，再发现问题的过程，进而强化学生的分析能力和思维能力，最终使得学生养成良好的自主解决问题的能力，同时也是学生养成主动性学习惯的过程。

比如，在学习重量单位的时候，教师可以带一瓶矿泉水，让学生对矿泉水进行估重，矿泉水虽然是学生常见的物品，甚至心里对其已经有一个重量的概念，却没有涉及过其真实的重量。当教师将一瓶矿泉水500g的概念传递给学生时，他们会很自然的将矿泉水和其他物品对比，最终估算出其他物品的重量范围。教师也可以将“找出一个2倍矿泉水重量的物品”作为一个开放性的话题，让学生们去积极的讨论，甚至也可以将其作为课下活动回家后自行展开[2]。

3.总结知识点，梳理学生的思路

教师在激发学生学习兴趣，引导学生独立思考之后，教师还要对授课内容进行系统性的总结，为学生树立的思路。毕竟在日常教学的时候，知识点相对比较凌乱，尤其是快乐氛围下的课堂，学生充分发挥着想象力和创造力，在放飞思想的同时，造成了对知识点掌握的杂乱。教师需要通过专门的课程对章节内容进行概括性总结，帮助学生梳理思路，将知识以脑图的脉络方式储存在脑海中。

在小學数学教学过程中，教师的“有效引导”并不针对某一个知识点，而是有深度、有广度的总结性传导，通过对章节知识的总结，章节与章节之间的过渡，引导学生对数学知识更深层次的探索。教师在梳理学生思路时，不能以简单说教方式，而是通过制造话题、提出问题、拓展问题、解决问题等四方面入手，让学生树立思路的同时，还能拓展思路，甚至在总结的过程中能激发出学生新的灵感。

4.增强学习过程中的团队意识，通过合作达到学习目的

传统的教学方式相对死板，在不灵活的教育环境下，小学生很难在枯燥的学习过程中保持着热情。不但对学习成绩没有多少的提升，反而对问题做不到细致的处理。所以，教师不断激发学生学习兴趣的同时，可以让学生之间以小组的形式合作学习，而且设立好奖赏机制，对表现好的小组给予一定程度的奖励，进而促进学生学习兴趣的提升[3]。

比如，在讲解长度单位的时候，可以将cm、dm、m、km四个长度单位作为讨论话题，要求小组通过对比的方式描述出四种单位的距离。在小组讨论过程中发现，有些学生会用课桌的长度作为米的衡量标准，通过对课桌长度的细分与放大的方式，来解答教师所提出的问题。每个小组都完成任务后，教师在组织一场小组之间的讨论会，共享大家的研究成果，最后教师再对知识做出总结性的描述。

5.结语

教师在教学过程中，合理、积极的引导学生的发展方向，利用科学、正确的教学方式传授课程，不仅能提高学生的学习热情与兴趣，还能让学习出现质的飞跃。通过“有效引导”对策的分析，尽量让学生在轻松活跃的氛围中学习，充分掌握教学内容的同时，积极引导学生的思维能力、想象能力和创造能力，尤其是正确的思维方式。

参考文献：

[1]雷小宁.“有效引导”策略在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（8）：104-105.

[2]吕庆蕊.小学数学教学中的“有效引导”策略初探[J].学苑教育，2017（22）：55-55.

[3]汪小红.小学数学教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（17）：84-84.