借助自然材料，发展中班幼儿的创新思维

牟林林

摘要：自然材料的合理运用能够提升幼儿动手、动脑的能力，提高幼儿思维的活跃度，而创新思维是幼儿未来发展中必备的能力，是幼儿教师的一项重要工作内容，因此幼儿教师要让幼儿接触到丰富多样的自然材料，精心设置教学活动，善于挖掘幼儿潜在的想象力，给予幼儿正确的指导，发展他们的创新思维，开发幼儿的智力，促进中班幼儿创造力的提升。

关键词：自然材料;中班幼儿;创新思维

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0004-02

中班幼儿对周围的事物充满了好奇心，他们的想法也是很奇特的，总是会提出一些意想不到的问题，思维还处于形象、直观的阶段，虽然有很多想法，大多都比较抽象，并且没有实践操作的机会和能力，一方面是他们知识经验比较薄弱，缺乏有效的引导，不知道怎么做，没有形成完整的思路，缺少逻辑性和严密性，一方面他们不懂得如何利用材料，只能根据自己的观察来模仿，没有往创新的方向发展。大自然中蕴含着丰富的材料，一片树叶、一朵花、一个小石子等都可以成为教育资源，这些都是非常有用的自然材料，因此中班幼儿教育中，教师要掌握自然材料的运用，引导他们利用生活中常见的一些物品去创造，激活他们的创新性思维，教师给以正确、恰当的引导，促使幼儿将自己的所思、所想运用自然材料展现出来，进而提升幼儿的创造力，提高他们思维的活跃性，只有这样，才能促进幼儿综合能力的发展。

1.运用丰富的自然材料，扩大幼儿的认知范围

1.1 自然材料的定义

自然材料就是来源于大自然的材料，如花、草、蔬菜、水果、石头等。安全卫生、无害无毒是对幼儿使用的自然材料最基本的要求，经过实践证明，它们具有潜在的利用价值既环保又便于操作。大自然中的材料不但可以激发幼儿们的创作灵感与微望，还可以提升他们的兴趣爱好，增强他们的动手能力与创造能力.更能让幼儿们学会观察、发现生活中美好的事物，利用和挖拥身边能進行再利用的物品。同时美化生话环境、培养幼儿环保节约的关好品德。树立良好的环保直识.可谓举多得。目前在全世界都倡导节能环保的时代里，幼儿美术教育活动应积极响应时代号石.多运用环保材料。来源于生活又回归于生活的自然材料有着创造性的意义。

《纲耍》明确提出“教师应该正确引导幼儿接触周围环境和生活中关好的人、事物，从面不断丰富他们的审美、情趣和感性经验：指导幼儿利用身边的物品制作手工艺品玩具等以美化自己的生活.或者进行其他活动。

1.2 自然材料的有效利用

创新思维的灵感来自与生活及大自然，幼儿喜欢在广阔的夭地间自由地玩耍，他们可以将身边所有的材料当成是自己的玩具，可以按照他们自己的想法制作成不同形状的物品，表现出了他们具有创造性的一面。目前幼儿园处于幼儿人身安全方面的考虑，只会让幼儿在教室内或者园区内活动，很少带领幼儿亲近大自然，而教授给幼儿的自然知识也是通过图片以及视频的形式，并没有让他们亲自去感受，虽然有了教师的引导和启发，但幼儿能够想象大范围是有限的，只能创作出一些从电视上或者图片中了解的内容，日常教学活动中使用的材料大多是生活中可回收利用的，如矿泉水瓶、废旧纸盒等，很少接触到自然材料，这样不利于幼儿创新型思维的发展。因此激活中班幼儿创新思维的过程中，教师要扩大使用材料的范围，将自然材料引入到教学活动中，一方面可以让幼儿了解大自然中的各种生物，另一方面也扩大了幼儿的认知范围，从而打破幼儿思维的局限性，让他们能够结合实物进行创造。

例如，教师可以带领幼儿进入大自然，让他们去观察各种树木花草，感受大自然的美妙之处，能真切地看到植物的生长、小动物的活动等，让幼儿自主搜集自然材料，引导幼儿利用枯枝、落下的树叶、石头、泥土等制作各式各样的装饰品，使幼儿处在轻松、自在的氛围中，同时教师还可以向幼儿传授一些保护自然的知识，树立他们保护自然的意识。在一次手工制作活动中，除了幼儿日常使用的画笔之外，教师还可引导幼儿搜集各种自然材料，让他们根据自己的需求来选择，用树叶或者树枝来作画，让幼儿发挥自己的想象，他们可以用树叶制作老虎、龙、老鼠、鸭子等各种动物的形状;搭配不同颜色的蔬菜拼成一个人物的形象;用枯草和树枝搭建动物的小窝;用比较大的树叶制作成帽子、衣服等;将枯树枝涂上不同的颜色，制作成梯子样子当成装饰品。通过这样的方式，给幼儿提供了丰富的自然材料，让他们看到了变废为宝的神奇，有效地激发了他们创作的兴趣，使幼儿沉醉于各种自然材料的运用当中，培养了他们善于搜集各种可利用的自然材料的习惯，让他们练就了一双慧眼，增强了他们灵活运用各种自然材料的能力，对他们创新思维的发展起到了良好的促进作用。

2.扩大自然材料的使用范围，发散幼儿的思维

2.1 自然材料在游戏中运用

游戏是幼儿的基本活动内容，对激发幼儿的创新思维有着不可忽视的作用，日常生活中，幼儿可以自创各种游戏，他们可以利用手边的任何物品来做游戏道具，有可能是一片树叶，有可能是一根树枝，也有可能是一个塑料瓶等，幼儿可以任意组合多种自然材料，制作手工艺品、涂鸦、建构等多种活动，每个幼儿的想法不同，他们可以玩出非常多的花样，将他们想象中的画面直观地展现出来，他们总能找到属于自己的乐趣。幼儿教师引导幼儿进行游戏活动时，可借助自然材料，能让幼儿的游戏内容更加的生活化和自然化，使幼儿成为游戏的主体。突破以往单一材料的限制，给他们提供广阔的创造空间。中班幼儿教育中，教师可以设置主题性的游戏，整合不同的自然材料，让幼儿自由发挥，教师给予指导和提示，帮助他们积极地参与到游戏中。比如以石头和沙子为主题的游戏活动，教师向幼儿提出几个问题：“石头都有哪些用处？怎么把不同形状的石头摆放在一起才更美观？用石头可以摆出什么造型？沙子又可以做什么呢？”每个幼儿都有自己不同的意见，他们会说：“石头可以铺路，还可以砌墙。”“可以给石头图上各种颜色，变成彩虹路。”“石头可以打水标。”之后让幼儿搜集各种石头，并且引导他们注意分类：光滑的、圆形的、不规则的等，在动手实践中，他们可以用石头做出许多事：依据乌鸦喝水的故事将石头填满装有水的瓶子，观察水的变化，验证故事里的情节;用石头堆成房子的形状，有门、窗户和房顶;用一些小石子摆出不同的数字等。通过这样一个案例，让幼儿发现各种自然材料的不同用途，以此来扩大他们的视野，引导他们以独特的方式使得自身的想法得以实现，促进了他们创造思维的发展。

2.2 自然材料与五大领域的融合运用

中班幼儿教育中涉及了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，随着幼儿知识的不断丰富，从最初无序的想象到有序的思考，从狭窄的范围到广阔的领域，从低级到高级的进阶，他们想象的深度和广度都在不断地扩大。自然材料的运用除了能激发他们动手、动脑的兴趣之外，还能起到提升他们综合能力的作用，促进他们各个领域的思维都能得以发展。因此幼儿教师要将自然材料的运用渗透到各个领域的教学活动中，增添他们学习的趣味性。比如在一次以“秋天”为主题的活动中，教师引导幼儿利用自然材料来展现秋天的变化，要求幼儿依据自己真实的想法来完成，家长可以从旁协助但不可以替代幼儿，完成作品后要讲述一下自己的制作过程、用到的材料、表达的意思等，有的幼儿制作了一棵树的形状，材料包]刮占树枝、树叶等，其中树叶有绿色和黄色，粗的树枝当做树干，比较细的用来做小树的树枝，黄色的树叶用绳子挂在了树枝上，代表着落叶，绿色的树叶则直接黏在了树枝上，预示着秋天到了，树叶变黄脱离了。幼儿将日常生活中观察到得了展现了出来，还有的幼儿利用了草的变化来表示秋天，每个幼儿所做的内容都不同，充分展现了他们不同的想象能力。通过这样的活动，既提升了幼儿的创造能力，又提高了他们的逻辑思维能力。

2.3 在大自然中进行学习

带孩子到大自然中进行活动，拓展幼儿活动的空间，教师摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到户外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了二这些发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习.拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然。通过自己的感官去体验、思考。

自然材料是非常灵活且具有价值的教育素材，幼儿教师应充分搜集、利用和开发，引导幼儿积极地创作，提升幼儿的审美能力，不断挖掘幼儿的潜力，引导他们用自己的方式来表现美和创造美，使幼儿能回归自然生活，让幼儿感受到大自然的美妙，使得幼兒的学习内容更加的丰富多彩。

参考文献：

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