以学生为中心的中职信息技术高效教学

朱微微

摘 要：飞速发展的信息技术对新一代人才提出了更高的信息素养水平的要求，中职学生作为即将步入社会的新一代人才，需要具备较高水平的信息技术素质水平。中职信息技术教师应努力学习专业知识，发挥好自身引导学生高效学习的角色功能，为中职学生构建可以让学生高效学习的信息技术课堂。因此，笔者在本文中通过以目标为主，对学习任务明确分配;以学生为主，对高效教法灵活运用;以及以教学为主，以游戏形式进行教学三个方面，对以学生为中心的中职信息技术高效教学进行讨论，希望对各位教师有所助益。

关键词：中职计算机;高效教学;以学生为中心

中职信息技术课程的重要作用是使学生掌握多样化的信息技术，以适应互联网时代对人才的要求，同时响应国家培养高素质的综合型人才的要求。中职信息技术教学可以帮助学生通过有效的课堂学习，增强自身在生活中的信息技术实践能力。教学目标要求中职信息技术教师以学生为中心，以学生的信息技术知识的学习需求为基础，为学生准备一个高效学习的课堂，实现中职信息技术教师的高效教学。

一、以目标为主，对学习任务明确分配

课堂教学不只是教师一个人的独角戏，更是学生的学习信息知识的主要平台。在教学课堂上，不仅教师要明确教学目标，学生更要有对学习目标的清醒认知。教学目标是学生进行课堂学习的起点，对教学目标的分析也是教师确定教学任务和选择教学方法的起点，因此，教学目标和学习任务是教学和学习的前提。教师对教学目标的确定要根据相应的教学内容，将教学目标进行细化，学生根据细化的教学目标完成相应的学习任务。

例如，教师在教学“在word中使用表格”时，为了让学生在本课知识的学习过程中，有明确具体的实践目标，决定引导学生通过多个小目标的实现，完后才能本课整体教学目标。所以通过对本课中实际操作步骤的分解，教师首先进行了以教学顺序为主的教学目标初步的拆分和细化。如创建编辑表格-编辑表格-格式化表格-输入表格内容-设置边框和背景-表格的套用格式。然后对每一级进行细分，如针对创建编辑表格，教师根据需要引导学生进行操作的步骤具体分解为“确定表格的输入位置，进行‘表格’选项的选中，插入-表格，填写行、列数据，最后确定”;针对“编辑表格”，具体拆分为“合并单元格”、“拆分单元格”、“对齐方式”、“拆分表格”，以及“插入或删除单元格、行或列。”而针对“格式化表格”、“输入表格内容”、“设置边框和背景”、“表格的套用格式”等步骤，教师按照操作步骤将其进行分解。在教学过程中，教师引导学生按照步骤进行实践操作学习，保证了课堂的高效教学。

二、以学生为主，对高效教法灵活运用

学生在学习过程中充当教学中的主角，教师在教学中起到引导、监督和指导的作用。但即使教师站在引导学生学习的角色位置，其对教学活动的指挥作用也对学生的学习进度和学习效率有根本性的影响。所以教师应将学生放在教学的正中央，避免高效教学方法实践过程中的生搬硬套，而是根据学生的基本特点、学情以及学习状态进行高效教法的灵活运用。

例如，教师在教学“用word制作电子报”时，为了保证全体学生都能在课堂学习的过程中学有所获，所以决定运用任务驱动的教学方式。但是教师并没有在课堂教学的开始，首先将任务发布给学生进行强制性的教学。而是首先利用多媒体信息展示工具为学生展示了以前学生设计制作的精美的电子报，学生在观看word电子报后，对本课知识的学习产生了兴趣。在此基础上，教师通过发布任务的方式进行了本课教学知识的导入：“我们也可以通过本课知识的学习和实践操作，自行制作出精美的电子板报，这是我们每个同学的课堂任务。”学生有了学习的兴趣和明确的学习任务目标，在课堂上进行了基于实践的高效的知识学习，甚至在课堂后期的自主设计实践过程中，学生根据自己的兴趣，在确立了自己的电子报的主题基础上，进行了基于考量参数适当变化的较为个性的实践复习，并取得了较好的效果。在本课教学过程中，教师通过灵活运用高效的教学方法，进行了高效的课堂教学。

三、以教学为主，以游戏形式进行教学

即使是中职学生，对信息新课知识的学习也要由自身对其兴趣进行驱动。兴趣是最好的老师，也是学习最大的动力。所以教师可以适当地进行娱乐性质的游戏式教学。游戏化教学模式不是将游戏与教学简单的叠加一起，教师只有充分挖掘、提炼游戏过程中的教育元素与机制，并将教育资源渗透于游戲过程中，才能达到“玩中寓教、玩中育人”的最终目标。运用在教学中的游戏要做到“适度”，才能更好的达到教学效果，更好的激发学生的学习兴趣和动机，助力教师提升在课堂教学过程中的效率。

例如，教师在教学“制作数据图表”时，鉴于学生在本课堂的知识学习主要围绕Excel制图为中心，所以决定将数据素材进行“游戏化”，以此来激发学生的学习兴趣，提升学习质量。如在针对“饼图”知识的教学过程中，教师将数据的名称设计为学生的玩具重量，如篮球与标枪，游戏机与足球等，学生对这些玩具仍然感兴趣，所以对“饼图”的实际操作过程也印象尤为深刻。再如，在进行针对“折线图”的知识教学过程中，教师通过为学生提供天气预报报道的一天中气温的数据作为素材，看谁做的又快又准，学生在竞争气氛中，进行了高效的知识实践学习，保证了课堂的教学质量，提升了教师的教学效率。

综上所述，中职教师要达到高效课堂教学的重要目标，需要始终将学生放在教学的正中央，以学生为中心，以满足学生的学习需求为己任。通过以目标为主，对学习任务明确分配;以学生为主，对高效教法灵活运用;以及以教学为主，以游戏形式进行教学等，通过发挥教师引导学生高效学习的角色功能，不仅学生在课堂上的学习效率不断提升，从而帮助教师实现课堂教学的高效性。

参考文献：

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[2]于连凤.对中职计算机教学中打造高效课堂的策略探究[J].教育教学论坛，2018（23）：267-268.