以活动理论为基础建构幼儿园课程

王海媛

摘 要：社会发展新时期下，幼儿园配套课程对幼儿的发展具有重大的影响，而以活动理论为基本准则的幼儿园课程构建，也越来越成为社会多方深切关注的话题。基于此，本文立足于应势建构幼儿园课程的相关特性，适时探究与分析了其建构价值的必要性，并在后续予以一定的现实性应对要措，具体相关内容如下文所述。

关键词：幼儿园课程;活动理论;构建探析

引言：

对幼儿群体的教育教学历来都是社会各界关注的热点问题。其中，较为突出的问题即是，社会范围内多数幼儿园在课程建构期间总会受相应认定兒童学习理论因素的影响。因此，为更好促进幼儿身心健康成长以及顺应社会发展实需，幼儿园内配套课程实际建构期间，应时刻坚持基于活动理论而展开。

一、建构当代幼儿园课程的四项特性

（一）客观性

该特性限定实际构建幼儿园课程期间，须时刻以唯物主义辩证化思维为基础导向。该客观性理论才是最契合历史及自然延展规律的，也可进一步科学地阐释儿童发展的各项前提下基准要素，譬如基本机制、动力来源等。其也可有机协助执教者正向解析幼儿教育与发展之间的关联，从而更好地为构建出更适宜受众幼儿发展实需的课程而服务。

（二）系统性

该特性即限定幼儿执教者们应更高效地变更与完善既往的偏差化思维理念，可积极发挥自身主观能动性，有机地将以往仅着重受众幼儿心理片面化需求的方式，变更为积极注重其涵括心理发展的多元化维度，并在过程中对幼儿的发展做出整体性的阐述。而唯有时刻坚持与维系教育的系统性，才能更优化地开展幼儿教育工作，并后续定制出更适于受众幼儿全方位发展需求的课程。

（三）反馈运用性

伴随素质教育教学理念的不断深化，实践幼儿教育工作的开展应应势开放思维，以有效呈现出有机接纳性。该项反馈运用特性限定对应的幼儿课程应具备的基础性要素，即具有时效性有机吸纳最新科研成果并付诸教学运用的特征，也同样属于一个日渐丰富、优化以及实践达成自主更新的基础性课程。

（四）教育的价值性

对幼儿园课程而言，其必然要具备较高的施教价值特性，即实践的课程应对直接施教者有所启迪，可以较大程度上协助其在实践幼儿教育教学中深入思索与处理系列问题，整体具有较高的教育价值必要性等。

二、幼儿园课程基于活动理论构建的必要性

活动理论是针对活动性思维而逐渐展开的，其对受众对象的表象行为以及内心发展过程中显现的困窘具有进一步探究与说明的效用。而在现实生活中，具体探析的受众与聚焦点常会随着实践探究人员的差异化观念与立场而发生变动，该境况常会直观致使活动理论出现差异程度的受限与缺劣。因此，执教者应当时刻坚持的活动理论，应当具有可持续性发展的趋向，即属于能动性地去除各学派间不良“糟粕”的一类理论，而幼儿园的课程基于活动理论建构的价值优长如下所示：

（一）契合幼儿教育的积极理念

对受众对象而言，其内心发展并非具有相对独立性，总会经受周遭多元化要素的各种影响。即使幼儿的主观能动意识较强，但其心理方面的成长依然常受外部性要素的制约。譬如，外部因素常会对幼儿的活动形式以及涉范产生一定的阻碍。

（二）涵括性以及开放性较强

基于活动理论来实际建构幼儿的课程，可使具象课程日渐丰实与优化，并不断接受应势变更，以及时刻维系其先进性。此外，倚靠各类活动理论，可较大程度上启迪幼儿执教工作者即时思索教育进程中遇到的各类实践困窘，并有机指导后续的独立性问题处理。

（三）由活动理论引申的相应启迪

活动理论的实质即属于具备科学、客观辩证性的哲学门类，其常会对幼儿施教者产生多元化的启迪：

1.可有机协助执教者变更对幼儿教育教学的思维观念，以及既有的固式化施教方法。如更多地注重受众幼儿们的课堂学习主导地位，积极立足于幼儿的视角进行针对性思索与适应性教学，从而能动创设出较轻快、适宜的教育教学活动。

2.应明晰认知幼儿的心理方面发育与成长是紧密倚靠活动而进行的，对此，幼儿教师应积极导引幼儿们更多参与客观、正向的系列活动，以便更好地为其身心良好发展而服务。

三、基于活动理论下幼儿课程构建的应对措施

（一）可有针对性地以活动理论为切入点，顺势构建契合于活动理论相关限定的配套性施教教材，以便较为直观地达成由发展性理论向体系课程实践的转变。

（二）具象的幼儿园课程应根据当前幼儿的心理发展实需，以及时代发展基础背景等相应限定来适时创设。譬如，常较为全面性课程科目呈现为五类，即特定语言、社会生活维度、自然发展、艺术培养以及健康体美细化课程。此外，幼儿教师还应基于社会发展实况等，适时探析分化课程对受众后期长远发展的价值效用，并以此为基础科学规划差异课程后续的目标性导向。

（三）对幼儿的家长或家庭而言，也需悉心领悟幼儿教材改革进程中可能会显现的系列不可抗拒性问题，并予以高度的配合与更主观性地理解，以便更好地为幼儿们的未来长远化教育及发展而奠定坚实基础。

四、结束语

依据上文所述，以活动理论为基本准则来建构幼儿园的体系课程依然较为受限，而幼儿的教育教学问题属于社会各界聚焦的热点话题，因此，幼儿执教者应遇到问题客观解决问题，全身心地为幼儿园课程革新工作而努力。

参考文献：

[1]沈冬梅. 以活动理论为基础建构幼儿园课程研究[J]. 成才之路，2017（1）.

[2]林琰. 以活动理论为基础建构幼儿园课程[J]. 考试周刊，2018（50）.