科学“翻转”，提升信息技术课堂的教学效益

陈潇

摘要：针对小学信息技術课堂存在的问题，基于核心素养培育的需要，在小学信息技术教学中科学地进行课堂翻转，可以让学生有充分的自主学习机会，以培养学习能力，从而保证核心素养中关键能力的落地，这是核心素养背景下课堂教学效益的充分体现。

关键词：小学信息技术;翻转课堂;教学效益

当前信息技术课堂普遍存在着以教师为主导，学生学习积极性不高，教学内容多、杂，课时数少等亟待解决的问题。基于此，如何提高课堂教学效益，值得每位小学信息技术教师深入思考。在研究过程中，笔者发现以信息技术为支撑的翻转课堂，对提高课堂教学效益有显著的促进作用，并在实践中进行了尝试。

一、小学信息技术与翻转课堂的契合度

在小学信息技术课堂上引入翻转课堂，以实现学生学习过程的翻转，从理论上来说是没有问题的。但是，如果将翻转课堂引入信息技术课堂而不假思索的话，那我们对翻转课堂的实施很可能是技术性的、程式化的，这将不利于教师深入领会翻转课堂的思路。因此，研究小学信息技术与翻转课堂的契合度，能够更好地让教师有高屋建瓴的视角，从而更好地实施教学。

对此问题，笔者是这样思考的。从学科特征的角度来看，信息技术作为一门不需要接受成绩考核的学科，有着更大的教学尝试的空间。针对学时较少、传统教学思路下学生建构知识时主动性不够的情况，利用翻转课堂的教学思路，让学生的学习处于教师的教学之前，对于释放学生的自主性，对于教师准确把握学生的学习情况来说，具有不可替代的作用。

从学生学习内容的角度来看，小学信息技术的教学内容都是学生感兴趣，而且具有一定基础的内容。信息技术和电脑智能终端在生活中的普及，已经让学生形成了一些面向信息技术的最基本的学习能力。虽然不同软件的功能不同，但是菜单与功能的分类却类似，这种生活中形成的能力迁移到信息技术课堂上，可以保证学生的先学是有效的。

从学生学习特点的角度来看，绝大多数学生对信息技术都非常感兴趣，他们在生活中喜欢通过自己的“鼓捣”，去熟悉与信息技术相关的软、硬件的运用，这方面所表现出来的超乎成人的学习兴趣与能力，也是翻转课堂实施的可靠保证。

因此，我们可以认为，翻转课堂在小学信息技术教学中有着较高的契合度，而翻转课堂的设计是在上述三点分析基础上进行的。

二、基于学生素养提升的翻转课堂实施

基于学生核心素养提升的小学信息技术教学，可以在翻转课堂的实施中真正落地。下面，笔者以Scratch教学为例，阐述相关做法。

Scratch程序的推出给信息技术学科注入了新的活力，它对培养学生的逻辑思维能力、数字化文化创造能力，以及解决实际问题能力有着积极的意义。在采用翻转课堂实施教学的时候，学生的这些能力可以得到更好的培养，可以在如下两个环节中得到体现。

环节1：Scratch软件的初步学习与运用

Scratch软件由舞台、标题栏、菜单栏、工具栏、角色资料表、脚本区、控制按钮、指令模块区、新建角色按钮和角色列表区等部分组成。从传统教学的角度来看，这些内容教师可能会选择一一讲解的思路，然后学生记忆、运用，并且在运用的过程中强化记忆，这是一种典型的教师讲、学生听的教学模式，学生在学习的过程中无法释放自主性。而采用翻转课堂的教学思路，可以让学生在摸索中去熟悉不同部分的功能。尤其是对标题栏、菜单栏、工具栏等的学习与运用中，学生往往可以通过自己的摸索获得认识。即使在一些学生相对不那么熟悉的内容上，他们也会在先学的过程中产生困惑，而这个困惑有可能成为翻转之后教师讲、学生听的动机。实践也证明，学生在这样的学习过程中，翻转是有效的。

环节2：利用Scratch软件编程

在利用Scratch软件编程的过程中，翻转课堂设计的主要动力来自于学生的认识。学生继续看到动画表现出较强的功能，如互动性等，同时又希望这种功能是通过自己的操作来实现的。因此，通过教师引导，让他们基于功能的实现去熟悉软件的应用，是一个很好的教学思路。例如，借鉴一些“变换造型”的小游戏，笔者让学生去思考：通过编写什么样的程序，可以实现造型的变换？在这个过程中，学生需要操作的主要内容在于指令模块区的模块选择，熟悉了这一点，再加上一些基本素材的选择，大多数学生是可以通过自己的努力实现预期目标的。

三、信息技术课堂上有效“翻转”的反思

翻转课堂是一种形式，而我们要追求的却是实质。翻转课堂的实施证明了一点，那就是有效的形式可以保证有效的实质。翻转课堂实际上翻转的并不是课堂，而是师生之间的教学关系，其改变的是传统的教师先教、学生后学的顺序，确立的是学生具有先学的能力，教师的教应当为学生的学服务的教学理念。

小学信息技术教学，担负着为学生信息技术学科核心素养培育奠定基础的重任，而核心素养本身意味着关键能力的培养，其次才是信息技术学科核心素养的培育。什么是关键能力？笔者认为，关键能力首先是学习能力，而学习能力只有在学习的过程中才能有效产生。显然，翻转课堂由于将学生的自主学习放在了教师的讲授之前，因此学生有一个重要的学习机会来培养自己的学习能力。与传统教学相比，正是由于课堂上实现了翻转，学生才有了这样一个学习机会，学习能力的提升才有了保障。从这个角度来讲，基于具体的信息技术学习内容，实现课堂的有效翻转，是提高信息技术课堂教学效益的保证。