基于核心素养的物理高效课堂教学探析

摘 要：随着教学改革的深入推进，高中物理课堂教学越来越看重学生核心素养的培养，教师要积极地创新自身教学理念，采取全新的教学手段，引导学生自主的探索知识，并对学生各项能力进行培养，运用各种手段加强核心素养的培养，以此满足学生综合发展。

关键词：核心素养;合作探究;高效课堂

新时期下，高中物理教师在课堂上进行知识讲解时，一方面要注意引导学生掌握相应的物理知识、基本技能，另一方面还应该对学生的科学思维、物理实验能力、合作探究能力、创新能力进行培养，也就是说高中物理教师需要特别注重学生物理学科核心素养的培养，这样才能更好的满足学生发展需求。

一、应用信息技术，调动学生积极性

在传统的高中物理课堂教学中，教师占据绝对的课堂控制地位，而学生只能严格的按照教师要求进行学习，很少主动地对物理知识进行思考，导致学生丧失了学习的主动性，影响到学生的全面发展。为了更好的培养学生综合素养，教师需要特别注重调动学生的主动性，要结合教学目标、教学内容及学生的学习能力，创设问题情境、运用现代信息技术等手段，让学生积极、主动地参与到物理课堂教学中。

例如，教师在引导学生探索“超重与失重”的知识点时，为了引导学生养成科学的思维，促进学生物理核心素养的发展，在课堂上可以通过现代信息技术，首先将我国的宇航员在太空船中的相关视频播放出来，让学生形象的观看到宇航员在太空与在地球上的行为差异，并以此为出发点提出问题，让学生思考、讨论为什么宇航员在太空船中的行为与我们日常生活中不同;接着教师可以利用多媒体播放出与超重、失重的相关实验视频，引导学生通过实验观察、分析理解超重、失重知识，同时也培养学生的物理实验思维，培养学生的核心素养。

二、注重实验教学，培养学生探究能力

实验是高中物理课堂教学中十分重要的一部分，教师在开展课堂教学活动时，要特别注重物理实验教学的开展，这样可以在加深学生对物理知识感知的基础上，提高学生的物理实验动手操作能力，有助于学生物理核心素养发展。在课堂教学中，教师还需要加强学生的物理实验设计与分析能力的培养，这样才能更好的引导学生将物理实验能力转变为自身的知识体系，满足学生实际发展需求，提高学生解决问题的能力。

例如，在生活测量中，为了获取更加准确的测量结果，需要对物体的转动角度进行测定，人们根据工作需求，设计出了一种可以移动的测量圆盘，在测量圆盘的边缘处，设置有相应的刻度，每一个刻度都代表了圆心角中的1°，工作人员将其称为主尺。在测量圆盘的外侧，设置有一个固定的圆弧形游标尺，将主尺中9°所对应的圆心角分成了10等分，如下图所示（仅为测量圆盘的一部分），根据下图读出测量物体的转动角度。

对于测量圆盘，其本质是在高中物理教材中，游标卡尺这一实验器材进行创新，主要是为了考察学生的知识创新应用能力。从游标卡尺的角度看，测量圆盘的游标尺、边缘刻度分辨代表着游标卡尺的游标尺及主尺，这样学生就可以更好的读数。在读测量圆盘游标尺刻度之前，首先读出主尺的读数，为19°，然后读游标尺的读数，为0.5°，从而得出测量物体的转动角度是19.5°。

三、运用图像图形，培养学生应用能力

学生本身的物理应用能力直接影响到其物理核心素养发展，对高中生来说，物理应用能力表现在其分析问题、解决解题上，在处理力学问题时要画出受力分析示意图，在运动学问题中采用v-t图像，处理共点力动态平衡时用图解法，在实验中把曲线的函数图像转化为直线，利用直线的斜率和截矩分析问题等等，通过形象的图形、函数图像来提升学生的物理解决问题能力，进一步强化学生物理核心素养发展。

例如：某物体从一高度上沿着两条光滑的路径AB、ACD静止释放下滑到相同高度的B点、D点（如图2所示），若物体下滑的路程相同，对该物体下滑到B点、D点的时间进行比较。

在这个问题中，可以图像法分析，将物体在沿着AB、ACD的运动v-t图像画出来，如图3所示。直线AB代表的就是物体沿着路径AB运动的v-t图像，是匀变速直线运动，而曲线ACD则表示物体沿着路径ACD运动的v-t图像，从曲线斜率变化看，可以知道物体在ACD做出的运动属于加速度逐渐变小的加速运动，由于物体在AB、ACD的运动路程是相同的，也就是说曲线ACD与直线AB和时间轴所包围的面积相同，而要想满足这种情况，必须做到tACD

四、巧用极限思维，提高学生解题能力

在课堂教学中，教师可以指引学生运用极限思维来解决相应的物理问题，以此全面提高学生的物理分析问题能力，促进学生物理核心素养发展。

例如，匀减速运动的升降机中有一个物体，其加速度a=1.2g，试求在这个运动中升降机底板受到物体压力的大小？

在这一问题中，有的学生会利用牛顿第二定律来解题，得出N=mg-ma=0.2mg这一错误答案。这时教师就可以指引学生采取极限思维，设升降机在运动过程中加速度的临界值a1，且a1=g，这时升降机中的物体就处于完全失重状态，其对升降机底板的压力是0。根据题意可知，a1

总而言之，在高中物理课堂教学中，教师必须立足于核心素养的视角，采取现代化、多样化教学手段，充分发挥出学生的主体作用，引导学生积极的参与到物理课堂上，培养学生的探究能力和核心素养，促进学生良好发展，提高物理课堂教学质量。

参考文献

[1]裴昌根，宋乃庆.基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J].课程.教材.教法，2016（11）

[2]于振洪.基于核心素養下的高中数学高效课堂教学的思考[J].中华少年，2017（27）

[3]钱进陆.基于学科核心素养的初中数学高效课堂教学探究[J].新课程导学，2017，（26）

作者简介：林义青（1971.3），男，本科学历，中学高级教师，研究课堂教学改革