高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读

马向原

摘 要：随着我国教育的不断改革，对于高中的德育教育成效也很显著。如今中学对高中生道德品质的培养越来越重视。作为我国向现代化发展过程中人才选拔的重点对象，高中生的道德品质对我国的国家软实力造成极其重大的影响。因此，中学各年级班主任作为高中生在学校的第一领航人，必须担负起对高中生的德育教育，这是一项班主任的责任也高中生的必备品质。本文主要就高中班主任管理实践中融入德育的重要现实意义进行解析。

关键词：高中班主任;班级管理;德育教育

引言：德育教育之所以如此重要，不仅是因为德育教育是传播传统文化的核心内涵，还因为高中是学生树立人生观、价值观最重要的时期，所以德育教育非常重要。但就具体现实中高中班主任老师的德育状况来看，效果并不是十分理想，归根结底还是要从传统的教育方式上说起，很多教师在对学生进行德育的时候总爱采用过去直接批评不断说教的方式，高中生基本都是十六七岁的年龄，这个年龄的孩子大都处在青春叛逆期，所以面对教师的各种说教，表面都认同过后就忘记，一次两次或许还能够接受，但长此以往自然就会对教师的这种教育方式产生抵触心理。所以就高中班主任如何有效进行德育教育进行讨论非常必要。

一、德育教育的内涵

（一）德育教育的本质

德育二字最先出现在教育家陶行知先生的《中国教育改造》一书中，由字面意思就可理解，德育即道德教育，一般浅指学校的德育教育，它是整个高中教学不可分割的一部分。具体是学校根据教育部高中学生德育教育要求，由各位老师按要求下对学生在思想政治、道德品质和心理健康这三个主要方面进行系统的、有意义的德育教育。通过进行德育教育，学生能够树立正确的人生观价值观和世界观，能够以积极地心态去认识世界和改变世界，成为一名全面發展的人才。在教学体制的不断改革下，学校要不断加强校园德育功能，不断丰富德育教育的内涵。

（二）丰富德育教育

新的时代背景下高校一直都在强调德育教育的重要性，可是在实际的落实方面却还存在不少的问题。比如，德育教育培养不够鲜明、德育教育机制过于落后、老师与学生缺少交流难以进行德育教育等等问题。因此，丰富高中德育教育，强化高中德育功能，落实具体校园德育教育方式是对传统学校德育教育问题的有效解决。班主任老师在学校是学生学习的第一本“教科书”，班主任对整个班级管理能力优劣，完全投射到了本班学生的言行举止中，对于大多数人而言班主任是学习生涯最难忘的人，在他们毕业多年以后，也许已经忘记其他任课教师，但是对于班主任肯定记忆犹新。所以丰富德育教育，提高学生的德育品质，从班主任老师的管理实践中入手具有极大的现实意义。

二、管理实践中融入德育教育

（一）积极的班会活动有助于高德品质的养成

传统的班主任对学生的德育教育有两种方式：

1.对存在不良行为的学生进行单独的课后批评教育;

2.在班级进行班会时，对班级最近出现的不良风气气进行整体指正。

这两种方式属于立即见效型的，但是保持时间过于短暂。几天之后，有些学生就又开始调皮捣蛋，这种不良现象还会继续出现。究其原因就是老师往往忽略了这一时期的学生大都处于青春期，对新奇的事物都想挑战，但对于老师说的具有教育性质的话都懈怠执行。对于经常出现这种情形，班主任老师不妨在班级班会时间，跟全班学生一起以班规班纪为基础制定一些激励机制，简单说就是只有学生表现优秀，就可以进行相关表扬奖励。

例如每周班会过后播放一部好看的电影，因为对多数高中生来说十七八岁，正是对事物有新鲜感的时期，看电影对他们来说是巨大的吸引。再说电影也是对学生课外生活的一种丰富，教师可以在选择电影主题方面，选择以德育为主题的电影，比如《大鱼海棠》、《放牛班的春天》等，这些电影对学生思想上的影响是很大的，效果好的话，学生会将他所领悟到的品德带到日常生活中，这也正是教师德育培养的目的。这样的活动既是奖励也是一种德育教育，学生肯定会在以后的课堂上表现良好。

（二）以学生为主体构建德育教育氛围

班主任的优势在于比任课老师能更容易注视到学生的学习情绪、心理压力和精神需求。德育教育并不是一件容易的事，他需要老师在各种细致的观察分析下，得出学生德育需求的最佳状态。因为高一、高二和高三学生的心理状态是不同的，面对的压力也是不同的。班主任需要以朋友的角度和位置换位思考，获得与学生的心理共鸣，为学生提供最好的德育教育环境。比如高三学生本来就有升学压力，如果德育教育不当，反而会为他们添加新的紧张情绪，适得其反。

三、总结：

新时代大背景下，各个企业单位对于所招人才的道德品质、信用等级越来越看重。高中时学生道德品质基本成型的关键时期，因此，身为高中班主任教师，要在教育中扮演好媒介一这角色，用科学的方式全面教育学生学习德育知识，德育教育的好坏直接关系到高中生的身心健康。把德育教育落到实处，为祖国的人才培养增添新时代品质。

参考文献

[1]王延华.生本教育理念下的高中班主任德育管理研究[J].新课程（中学），2017（12）：12-13.

[2]张琳.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].考试周刊，2017（43）：85.