探究高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径

苏诚

摘 要：德育教育是我国教育领域中被广大教育者普遍认可的教育理念，在常规教学中得到重视和实践，也取得了一定的成果，但在实际上，德育教育的实践始终存在问题，尤其在高中数学这种理性思维较强的学科之中，实践磨合效果不尽如人意。本文从高中数学教育中渗透德育的价值原则入手，分析在高中数学中渗透整合德育的途径，为提高在高中数学教学中渗透德育教育的水平贡献力量。

关键词：高中数学;德育教育;价值研究

一、高中数学教育中渗透德育的价值原则

德育教育是提高学生综合素质主要途径，有助于提高高中数学学科的人文价值、综合价值，因此，高中数学教师应当正视德育教育在高中数学中渗透的价值和作用，积极在高中数学课堂教学中渗透德育教育，推动高中数学与德育教育的整合实现。

（一）有机整合

高中数学与德育教育需要进行教學任务、目标上的有机整合，只有将德育教育渗透进高中数学教学的每一个部分，完全融化在数学教学内容、方法、活动中去，才能够有效实现对高中数学科学性、规范性、综合性的提升。在高中数学教学的点点滴滴中渗透德育教育，才能够实现对学生潜移默化地教育和培养，更能够契合现代学生对德育教育的需求，有效提高德育教育质量和效率。

（二）循序渐进

在高中数学教学中渗透、整合德育教育并不是一件一蹴而就的工作，需要高中数学教师充分考虑学生的认知规律、接受能力，从数学思维等方面入手，循序渐进地完成高中数学教学与德育教育的渗透和整合。有层次、有针对性地在高中数学中渗透德育教育，符合学生的发展规律，有利于学生真正意义上理解、认识德育教育，有利于切实接受德育教育的内容和思想，并使之成为自己价值观的一部分，有利于学生综合素质的成长。

（三）教师先行

在高中数学教学中渗透、整合德育教育需要教师首先认可此种整合方式，使高中数学教师首先对德育教育的渗透形成共鸣，这样才能实现高中数学教学与德育教育的整合。教师从内心深处认可、认同德育教育的渗透，才能够在高中数学教学中有真情实感地投入、讲述，才能够使学生们从数学知识、发展历史、符号、思维中汲取德育教育的知识，对数学知识和德育教育产生认同感。

二、在高中数学中渗透整合德育的途径

（一）把握好第一堂课

高中阶段，数学从知识点数量、复杂程度、解题难度方面都出现了质的飞跃，基础稍差的高中生都需要在数学的海洋中奋力挣扎方能不被淹没，因此，在学生已经对数学疲于奔命的情况下渗透德育教育的效果势必有限，笔者建议高中数学教师充分把握开学第一堂课、新章节第一堂课等开端部分，在学生处于新领域时就开始渗透德育教育，使学生在上没有切实感受到数学压力时融合德育教育，这样的方式比较有利于学生对德育教育的接受，有利于后续在高中数学课堂中的德育教育渗透。

（二）从学生角度入手

数学是一门理性思维更充分的学科，这种理性不仅表现在数学知识、解题思路等方面，还在数学的思维方式上得到着重体现，因此，从以上几方面进行德育渗透难度较大。数学发展历史是数学领域中比较偏向感性的一部分，比较适合教师进行德育教育的渗透，对于教师和学生来说难度都不会太大，学生也会有较高的代入感。教师可以通过向学生讲述历史上数学家们求学、探索数学领域、用数学知识解决生活问题的小故事，将探索、奋斗、坚持不懈、爱国等德育教育的内容传递给学生，使学生在这些小故事中提高整体素质和思想道德水平。

（三）从教师自身入手

德育教育不仅要在高中数学课堂教学中进行渗透，还应当以身作则在课堂教学之外向学生进行德育教育的渗透。在高中阶段，学生的在校生活时间很长，与教师的接触机会很多，教师的一言一行都会对学生造成潜移默化地影响，因此，教师应当从自身入手进行德育教育的渗透，树立好学习的榜样，为学生的求学、实践、探索提供近距离借鉴性目标，在最大程度上避免教师的不良言行、违规操作对学生造成不良影响，有效提高德育教育的质量和效果。

（四）调整高中数学教学内容

在高中数学教学过程中必然会用到很多实际生活中的例子和场景，比如高中数学中统计学等部分中就需要应用大量的实际生活场景，在应用这些场景时，教师可以对教材中的教学例子进行调整，选用与德育教育有所管理的教学例子进行课堂教学应用，例如：要求学生统计生活中吸烟人群与肺癌患者的比例关系，对学生进行吸烟有害健康的教育。调整教学内容、例子可以有效提高德育教育在高中数学教学中的渗透效果，有助于德育教育与高中数学的整合，有助于提高学生的思想道德水平。

结束语：德育是教育中不可缺失的组成部分，不仅在德育课堂上有所体现，还可以与数学等理性思维较强的学科进行融合，有助于高中数学学科的科学化、规范化发展，有助于提高高中生的综合素质，具有较高的渗透整合价值，符合我国德育教育的发展需求，也符合我国高中数学教学质量的提高要求，具有较高的参考价值。

参考文献

[1]魏伯运.高中数学在教学中融合德育教育研究[J].课程教育研究，2018（08）：140-141.

[2]刘金光.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].数学学习与研究，2017（19）：61.