微课在高中物理教学中的实施

黄永江　涂太平

摘 要：在当今网络信息时代，微课作为科技发展的必然产物，正越来越多的运用在教育教学模式中。针对高中物理教学的知识点繁多复杂、抽象难以理解等的难题，微课的实施将在本质上，快捷直接的解决问题，从而培养学生们的物理思维，提高学生们的物理水平。结合教学实际，本文将着重探讨微课在高中物理教学中的实施，希望能够对高中物理教育教学的完善做出贡献。

关键词：高中物理;微课;实施策略

前言：微课源于美国，由戴维·彭罗斯创立，中文翻译便是“微课程”。微课顾名思义，便是指運用信息技术，通过视频的形式，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其特点是短小精悍、资源丰富、方便直观，且视频内容容易保存，可便于师生反复利用，观看学习。微课虽然在时间上比较“微”，一般来说只有3-5分钟，但是却在内容上表现出“精”和“巧”，浓缩知识点，针对性较强，可以更直观更简单地呈现教学内容。近几年来，微课教学模式在世界各地广为传播，逐渐引起了我国教育部门的重视和各个高中院校的广泛应用。

1.微课在高中物理教学中的作用

1.1激发高中学生学习动力

高中学生的学习能力和认知能力都还在提升阶段，尚未成熟，而高中物理知识的抽象复杂和涵盖广泛，使得高中学生在物理课程学习中普遍存在着理解困难、记忆模糊的困扰，这极易打击学生学习的积极性，久而久之便会使学生们降低学习兴趣，缺乏学习动力。基于此种现状，微课便可利用自身优势，在视频内容中加入富含趣味性和科普性的动画，把复杂的难以理解的知识点分解成较好理解的小知识片段，吸引学生的注意力，把知识点通过模型实验直观地展示在学生们面前，以此来激发高中学生的学习动力，提高其学习积极性。

1.2提高高中物理教学质量

高中物理课程的教育教学中，有大量实验内容，涵盖内容广泛，且实验内容在现实中不易呈现，如力学中摩擦力为零的假设，电学中电子在磁场运动轨迹，光学中光波波长和衍射方向等等。而且其他物理实验一样要占用大量实验道具器材和场地，需要财力物力的投入，且操作流程繁琐，实验时间长。另外，物理实验过程中存在很多不确定因素，具有一定的危险性，不宜过多在学生面前实物操作展示。如若运用微课进行视频讲解，以上问题便会迎刃而解，并且可以将种种运动轨迹和传播方向进行详细标注，直观地感受物理实验，减少实验的投入同时提高教学质量[1]。

2.微课在高中物理教学中的实施策略

2.1课前播放，提高学生预习能力

高中生对新知识的接受有一定的承受范围，所以在课堂上如若知识点较难较多，便会很难跟上老师节奏，所谓一步慢步步慢，基础知识点如果没有理解吸收，很可能会影响到以后学生的学习进步。所以，课前预习就显得十分必要。不过书本上的知识点又不够形象具体，难以短时间内让学生们了解知识大概，这时候便凸显出了微课的方便性和快捷性。

课前播放微课视频，不同于传统费时费力的预习模式，可以在较短的时间让学生们对要学习的新知识有一个大概模糊的认识，其中的难点困惑，还可以有准备的在老师进行讲解时候着重学习，从而提高了学生的学习效率。学生既可以不用花费较多的时间和精力去进行预习，又可以在微课趣味性和学会新知识喜悦的双重刺激之中，体会到高中物理的魅力，进而提高自主学习能力，从而提高其预习能力。

2.2巧设情景，提升学生学习兴趣

微课在课堂上的实施，有利于教师巧设情景，带领学生进入到物理实验和学科知识讲解中去，营造积极活跃的课堂氛围，在声和影的感官刺激中，提高学生的学习兴趣。只有高中学生自主自愿地去求知去思考，才能从根本上提高其对物理学科的热爱，才能让其真正学习和吸收新的高中物理知识。因此，教师就必须进行情景设立，让学生在积极思考的学习环境中更自主地接受新知识，那么，微课在课堂上的实施应用必不可少[2]。

比如物理老师在讲解“星球引力”的知识点时，可以在先前导入环节给学生播放浩瀚无垠的宇宙星空，让充满神秘气息和具有一定运动规则的行星抓住学生眼球，给予学生新奇丰富的视觉体验后，再抛出行星为何会围绕太阳规律运动这个问题，引发学生们的自主思考。同时指出，宇宙星空中蕴含着丰富的物理学知识，需要同学们努力学习高中物理知识基础，积极去探索其中的未解之谜，充分地调动学生们的学习积极性，在宇宙银河，古老神秘的情景营造之中，挖掘物理学的奥秘，提高学生们的综合素养。

2.3课后复习，巩固学生知识积累

传统教育中，教师总会做大量的教案准备，在课堂上以板书的形式让学生记笔记，以备以后的查阅复习。但是这种方法耗时耗力，降低课堂效率不说，还收效甚微，被很多人戏称为“水过地皮干”。所以，还应该将微课实施于课后复习之中，方便快捷的查阅，生动具体的记忆，都将大大提高高中学生的复习效率。

课后复习不同于新知识的学习，需要系统化，阶段化的掌握学习过的知识，这就要求高中物理老师要提高自我要求，不能偷懒敷衍，重新制作模块化的知识体系，梳理知识脉络。同时教师之间应该相互学习交流，取长补短，共同促进微课制作的完备，优化微课内容。比如利用树状图，将各个类型体系的知识点分种类，分层次地串联在一起，构建一个完善健全的高中物理知识数据库，让学生能够方便的通过微课的形式进行查漏补缺，提高复习的质量，从而促进学生学习成绩的进步。

3.结语

总而言之，科技的发展将必然带来教育技术和教育理念的变革，微课教学模式作为信息时代背景下催生的产物，具有明显的现实意义。努力推进微课教学模式在高中物理教学中的实施，也是现阶段教育趋势的必然要求，其有效提高教学质量，满足学生需求的特点日益显著。另外，高中物理教师也应该积极创新教学模式，摆脱传统教育教学理念的束缚，积极学习和应用微课教学模式，提高学生学习兴趣，降低学习难度，促进学生学习成绩的长足进步。

参考文献

[1]黄全安，田杰.微课在高中物理教学中的实施与探讨[J].物理教学，2020，42（2）：29-32.

[2]马丹.微课教学模式在高中物理教学中的实施策略[J].新课程·下旬，2019，（2）：127-127.