关于问题情境创设在高中政治教学中的实践

秦芸

摘 要：在课堂教学中，问题是最常用的一种教学手法。因此，许多教师都主张借助问题情境教学深化学生对所学内容的认识。为此，文章以高中政治教学为例，就问题情境创设在高中政治教学中的实践做出了研究。

关键词：问题情境;高中;政治教学;实践

课堂教学是一门艺术，教学情境创设更是一门艺术，因为教学情境创设是人化的，需要教师对如何创设、创设怎样的情境有一个清晰的认识。问题是思考的开端，在高中政治教学中创设问题情境，可以为课堂教学注入无限生机。那么，在高中政治教学实践中，如何创设问题情境呢？

一、综合各种素材，创设有趣的问题情境

问题情境创设，又称问题情境教学法。作为一种教学手法，问题情境教学法在使用时要遵循一定的原则，要有一定的技巧性。笔者认为，问题情境创设要遵循的基本原则就是情境要新，设问要巧，氛围要活。其中，情境要新，指教师要根据学生兴趣特点，紧贴学生实际来创设问题情境，确保学生能在问题情境中有耳目一新的感觉。因此，在高中政治教学中，教师要将教学内容与学生实际、社会生活结合起来，用有用有趣的材料创设问题情境，以点燃课堂氛围，让学生快乐学习，高效学习。如在学习《中国共产党：以人为本执政为民》一课时，教师可以结合利用多媒体播放一则题为《扶贫路上聆听大凉山脱贫攻坚的铿锵足音》的新闻，让学生借助视频新闻了解为了改变大凉山地区贫困落后的状况，党中央和地方政府所做的努力。然后给学生留出自主学习、讨论交流的时间，让学生看视频主要讲述了什么内容，自己有哪些不懂的地方，视频从哪些方面体现了中国共产党以人为本、执政为民的宗旨。以提高学生对党的认识，使学生相信我党打赢脱贫攻坚战的决心和勇气，培养学生的政治意识和大局意识。

二、巧妙设置问题，让学生进入思考状态

问题情境教学法的重点是在问题情境中，提出问题，让学生进入思考状态，并通过思考、分析和探究获得启发，有所收获。问题提出和思考，才是问题教学的根本，也是问题情境创设的关键。而要想在问题情境下提出问题，让学生去思考和发现，必须要注意提问的方式，提问的点，提问的指向。简单来说，问题情境下的设问、提问要巧。鉴于此，在运用问题情境教学法来教学时，教师要改变那种随意、大量提出问题，只关心提问数量而不关心提问质量的做法，巧妙设问，精心设疑，以问题为重点引导学生去进行思考和探究，以培养学生解决问题的能力，使学生获得新知。如在学习《市场配置资源》一课的内容时，在学生对消费、生产、市场资源配置方式有所了解后，教师可以结合学生生活创设问题情境：我们知道，学校是小商品买卖的黄金地段。那么，如果你是一个创业者，打算在咱们学校附近开个小店，根据你对周围市场的了解，你会开一个什么店？为什么？学生对这个问题都很感兴趣，许多人都会争着回答问题。有的学生说会开个小吃店，奶茶店。有的说会开个书店，有的想要开个网吧。然后，教师可以根据学生的回答，再提出问题：我们知道，因为奶茶店利润比较高，成本较低，奶茶又深受学生欢迎，所以许多同学都想要开个奶茶店。假如有五位同学要开奶茶店。那么，待到这五个奶茶店开起来，会出现什么状况？你要如何“避雷”？这样由浅入深逐步提出問题，可以促使学生的思维逐步深入，让学生自然而然认识到市场的滞后性、盲目性。

三、激发学生灵感，营造轻松愉悦的氛围

高中阶段，是人的思维发展和成熟的重要时期。但是，由于学习压力较重，课堂氛围过于沉闷，所以，许多学生都养成了被动学习的习惯，很少拥有调动思维、激发灵感的“高光体验”。而现代教学实践表明，轻松愉悦的教学氛围，可以给学生的感官带来多重刺激，让学生获得愉悦的学习体验，可以激发学生的灵感，培养学生的思维品质。而思维品质，是创新人才必备的素养之一。灵感，则是创新的助燃器。所以，在课堂教学中，在运用问题情境教学法来教学时，教师要让课堂活起来，让学生获得良好的学习体验。如在学习《征税和纳税》一课时，在讲述完税收、税收的基本特点、增值税、个人所得税等税收知识后，教师可以随机抛出一个问题：与我们日常生活密切相关的税收有哪些？缴税有什么好处？借助问题让学生激活知识经验，对所学知识有所认识。在讲述依法纳税的知识后，教师可以再抛出问题：我们知道，依法纳税是公民的基本义务，是爱国的具体表现。那么为什么在外吃饭、买东西时，有些商家设置了不开发票和开发票的两种价格？你是否会向商家索要发票？结合问题，让学生认识到，索要发票之于保障自身消费权益的重要性。这样以问题为抓手，在适当的时间提出问题，可以激发学生的灵感，提高学生的学习效率。

四、开展学习活动，突出政治的德育功能

德育是现代教育的基础内容。但是，长期以来，在高中政治教学中，德育始终处于一个尴尬的境地，学生对传统道德理念的认识，也处于“心求通而不能，口欲言而不达”的状态。学习活动是学生最喜爱的一种教学方式，也是德育的有效途径。在政治教学中，教师可以活动为载体进行德育教育。同样，在创设问题情境时，教师可以将问题与课堂活动结合起来，让学生在活动中接受道德教育。如在学习《权力的行使：需要监督》一课时，教师可以先利用多媒体播放几个真实的事件：（1）某市街道城管聘用人员共6人在菜市场检查市容环境卫生时，与小商贩发生争执，双方发生肢体冲突。后有人将拍摄的视频冠以“城管暴力执法”的名义发布到网上，引发大批网友关注。（2）2017年，电视剧《人民的名义》热播并受到好评。某市社会保险办事大厅的服务窗口因为颇像剧中的信访局而受到网友热议，随后，上级部门督促该单位进行了整改。随后，某市高达3米的公交站牌，某市旅游局大门外设置的2米高的意见箱也得以整改。然后，教师可以结合案例提出问题：为什么权力运行需要监督？几个案例中，网友都发挥了重要作用，那么，网络是不是法外之地呢？如何进行监管网络权力？然后，让学生思考问题，并就网络是不是法外之地展开讨论。这样可以解放学生的思想，强化政治的德育功能。

综上所述，在政治教学中，问题情境创设可以活跃课堂氛围，促进学生思考，增强课堂生成。所以，在政治教学中，教师要以问题为引领，创设问题情境，以提高课堂教学效率，优课堂教学效果。

参考文献

[1]李思春.基于高中政治学科核心素养的研学问题设计策略研究[D].广州大学，2018.

[2]俞经壮.解析高中政治课堂的情境教学法[J].课程教育研究，2018（28）：65-66.

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