浅谈小学低段识字教学

杨澜

摘 要：识字是阅读的基础，是小学语文教学的一项重要任务。学生的识字量直接影响着学生的阅读能力和思维能力的发展，甚至影响其他学科的学习。因此，在小学阶段，特别是低年级，加大识字量，就成为语文教学改革的一个重点。而在小学低年级识字教学中，引导学生在兴趣中识字；运用多种实际方法，生活中识字；识写结合，以写促识，会起到良好的教学效果。小学语文低段，识字教学是重中之重。万丈高楼从地起，要想学好语文，我认为低段的识字教学一定要打下坚实的基础。那如何提高低段的识字教学呢？本人从教二十余年，根据教学累积的经验，谈几点看法。

关键词：兴趣培养； 低年级 ； 识字教学

首先是培养兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生要学好语文，首先从识字开始。要识好字，就要激发学生的学习兴趣。他们有了识字的兴趣，会起到事半功倍的效果。那如何提高兴趣呢？我觉得应从以下几方面入手。一、趣味识字。教学时，制作课件，利用多媒体以动画的形式，将生子放在树上的水果或者跳出的动物之上。孩子天生对动画感兴趣，以此吸引他们的注意力，孩子精神集中了，就能再愉悦的氛围中不知不觉识记了生字，而且印象深刻。二、生活识字。语文源于生活，用于生活。语文与我们的生活密切联系。生活中的语文也无处不在。因此，每周开展识字大比拼活动。把一周内在生活中认识到的生字利用一节课进行展示。这样，孩子会利用生活中各个场景积累生字。比如：和父母逛超市，从商品包装袋以及价签上识字，看电视时从电视中识字，看标语、广告，从广告中识字……随处都有识字源，孩子不但认识了生字，而且在大比拼課堂中展示，孩子的成就感也得到了极大的满足，识字兴趣也会越来越高。

其次是巧用方法辨别生字。汉字文化博大精深。从古人创造的会意字、指事字、象形字、形声字，对小学低段来说，辨别其中奥妙太过深奥，因此在教学的时候，巧用顺口溜来区别形近字。比如，我在教“甲”和“申”的时候，便编了顺口溜“缩头甲，出头申”。再联系实物，“甲鱼”在遇到危险的时候，总喜欢缩着脑袋，便有了“缩头甲”，“申”古代通“伸”，意在伸展，伸展肢体的时候便要头脚伸直，便有了“出头申”。也意在指不出头的读“甲”，出了头的读“申”。这样，学生既好记又好区别。再比如“巳”、“己”、“已”这三个字很难区别，于是编了“巳封己不封已字半当中”的顺口溜。又如“大”和“天”，有了“一人大，二人天”等等。而有些字从形体上不能直接编顺口溜，就以“偏旁加字”的形式朗读。比如“体”和“休”，直接编成“人本体，身体、体育”，“人木休，休息、休假”，这样郎朗上口的顺口溜孩子识记的时候容易区别，不易混淆。对于多个有相同部分，换偏旁的生字，也编顺口溜，比如“辨”、“辩”、“辫”的顺口溜就是“一点一撇来分辨，中间有言来争辩，找到丝线辫小辫”。再比如“绕、浇、挠”编成顺口溜“水来浇浇，绞丝绕绕，提手挠挠”……

这样的顺口溜既提高了孩子的识字兴趣，准确度也高，也不易写错别字。

最后识字是个长期积累的过程，除了准确识记生字外，还应及时巩固。巩固的最好方法就是生字再现，一般用下列方法强化：一是制作卡片复习识字，巩固二至三次。二是让学生将所学生字运用于说话之中，通过实际运用加强记忆。

总之，小学低段识字教学仁者见仁，智者见智。教师应充分发挥，多方位提高学生识字兴趣，为学好语文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育，2019（13）：61+63.

[2]郑周艳. 浅析小学低段识字教学[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[3]刘璐. 小学低段识字教学浅论[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

[4]章巧媚.小学低段随文识字教学的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：233-234.