“教方法”视角下的有效教学策略探究

金海峰

摘 要：在传统的体育教学中，教师往往采取单一化的教学方式，教师占据主导地位，而学生则处于被动学习的状态，这不利于调动学生学习体育的主动性和积极性。因此，在当前的社会背景下，教师必须努力探索初中体育教学中的有效教学方法，从而提高课堂教学质量，促进学生身心健康的成长。本文从利用多媒体技术、开展游戏化教学、开展比赛教学法、实施分层教学法、实施探究式教学五方面，就“教方法”视角下的初中体育有效教学策略进行了探究。

关键词：初中体育；多媒体技术；游戏化教学；比赛教学；分层教学；探究式教学

正文：

教学有法，但无定法，贵在得法。为促进学生身心健康的成长，提高初中体育课堂教学的有效性，教师必须探索符合新课程标准要求，符合学生身心发展特点的、科学的、有效的教学方法。但各种教学方法也不是固定的，教师可以综合使用这些方法，在实际教学过程中相互配合，从而促进体育课堂的教学任务的完成，使全体学生都能在课堂教学中有所收获。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域被广泛的应用。因此，在初中体育教学课堂上，教师也可以有效地利用多媒体技术，通过视频、图片和文字等多种形式的结合，生动、形象地展示课堂教学内容。虽然体育活动常在室外进行教学，但对于一些体育的基础知识、复杂的动作技术和时效性的体育赛事等，教师通过多媒体课件，可以及时准确地展现出来，从而在课堂上营造良好的氛围，有效地激发了学生的学习兴趣。

例如，在教学“体育竞赛中的战术与规则”的内容时，首先教师可以利用多媒体课件展示战术的概念、目的、作用的分类等基本的知识，从而让学生对课堂教学内容有简单的了解。其次，教师可以展示美国NBA比赛、世界杯足球赛、超级碗-美式足球等各种大型体育比赛的视频。并讲解篮球比赛中的三角进攻战术、挡拆战术、普林斯顿进攻战术、联防战术等等经典战术，从而让学生在欣赏比赛视频的过程中，理解和掌握基本的战术。最后，教师还可以利用多媒体课件，展示各种体育比赛的基本规则，使学生树立规则的意识，使他们认识到体育竞技是规则内的力量和技巧的比拼，从而促进他们体育意识的形成。

二、开展游戏化教学，活跃课堂教学氛围

游戏化教学是体育课堂上调动学生参与教学积极性的重要教学方式。体育教学课堂中的实践性很强，但若只是单一地进行高强度的训练，久而久之，学生就会对体育教学产生厌烦的心理。因此，在初中体育教学中，教師可以根据课堂教学的内容，通过开展游戏化教学的方式，使学生身心轻松地参与到课堂教学中，从而拓宽他们的思维，提高初中体育课堂教学的有效性。

例如，在教学“灵敏练习”的内容时，首先在热身阶段教师可以开展“喊数抱团”的游戏。游戏规则如下：学生围绕成一圈，然后按照圆形快跑。教师则站在一旁，随时喊出一个数字，之后学生就应该按照所喊的数字人数抱成一团。最后，没有抱成一团的成员，则必须接受惩罚。这对于学生的反映速度和动作的灵敏性都是很大挑战，有利于促进他们灵敏性的提高，同时也有利于促进学生之间的合作和交流。此外，教师还可以通过开展口令反做练习、拍脚跑练习和前后交叉步侧向跑练习等等游戏活动，锻炼学生的灵敏性，从而促进他们灵敏素质的提高。

三、开展比赛教学法，培养学生竞争意识

比赛教学法是体育教学课堂上最普遍的教学方式，但在有些体育课堂上，学生往往只是在自由活动的时候，自主地开展一些比赛活动。虽然，学生的身心获得了放松，但却不利于培养学生的规则意识、竞争意识和合作意识。因此，在初中体育教学课堂上，教师必须重视比赛教学的作用，通过有效地组织比赛的方式，在课堂上营造积极竞争的氛围，从而使学生在比赛活动中，既能熟悉课堂教学的内容，也能有效感受体育的魅力，促进自身体育素养的培养。

例如，在教学“篮球”的内容时，教师就可以采取比赛教学法。首先，教师可以确定比赛的时间和地点。之后，做好篮球比赛的准备工作，以班级为单位进行比赛，其中每个班级中选出5名学生，教师则担任场上的裁判工作。其次，确定比赛的方式，主要采取单循环淘汰制，而比赛规则以国际篮联篮球规则为准，但可以根据实际情况做一定的改动。在比赛结束之后，教师可以针对学生存在的问题，进行必要的指导和纠正。总之，教师通过组织比赛的方式，就有效地活跃了课堂教学氛围，同时也培养了学生的竞争意识和合作意识。

四、实施分层教学法，促进学生整体提高

分层教学法是指教师根据学生的学习能力和知识水平等的不同，将学生科学分组，然后确定不同层次的教学目标，设置不同教学任务的教学方法。一般来说，学生的身体素质、体能状况和学习能力不可能都处于同一层次。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以先深入了解学生的不同特点和存在的差异，然后进行科学的分组，通过实施分层教学法，使学生都能够在课堂上有所收获，从而增强他们进行体育锻炼的自信心，提高课堂教学效果。

例如，在教学“足球”的内容时，首先教师可以将学生划分为三个层次：第一层次学生身体素质较好，同时有较强的足球能力；第二层次学生身体素质较好，足球能力不强，但有进一步挖掘的潜力；第三层次学生身体素质较差，足球能力也不强，需要加强基础的训练。然后，针对第一层次学生，教师可以让他们自主学习为主，同时提出明确的教学要求，从而使他们的足球能力能够得到进一步提升。针对第二层次学生，教师应重点介绍足球技巧，从而促进他们足球能力的提升。针对第三层次学生，教师应先以增强身体素质为主，同时渗透足球的基础知识，从而激发他们的学习兴趣。这样，教师通过分层教学的方式，就有效促进了学生整体足球水平的提高。

五、实施探究式教学，激发学生探究欲望

探究式教学法是指教师通过提出问题，引导学生积极思考，探究问题答案的教学方式。实施探究式教学方法，对于深化学生对体育知识的理解，提高他们的探究精神和创新意识有着积极的作用。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，实施探究式的教学的方法，通过鼓励学生自主探究、开展小组合作讨论的方式，激发学生的探究欲望，从而使他们在探究的过程中，学习体育知识和技能，并促进其自身情感态度与价值观的培养。

例如，在教学“吸烟及酗酒的危害”的知识时，首先教师可以通过多媒体课件展示青少年吸烟喝酒的案例，从而将学生引入课堂教学中。其次，以吸烟为例，教师可以向学生提出以下问题：“香烟中有哪些有害的物质？对人的健康会产生怎样的不良后果？”从而引导学生探究思考问题的答案。如针对香烟的行为，学生经过交流和讨论，有的说：“尼古丁”；有的说“一氧化碳”；还说“尼古丁”；等等。最后，教师可以将学生的回答进行总结和展示，从而使学生对问题的答案有总体的认知。此外，针对日常运动损伤的处理、肥胖的成因与预防纠正等问题，教师也可以采取探究式教学方法，从而使学生在探究过程中，深化对问题的理解，并树立安全和健康意识。

总而言之，初中体育教学课堂是发展和提高学生身心素质，培养他们体育习惯的重要时期。若学生能够养成良好的体育习惯，将使他们终身受益。因此，在初中体育教学课堂中，教师必须努力探索有效的教学策略，激发学生参与体育课堂的兴趣，提高课堂教学的实效性，从而促进他们身体素质和思想道德素质的有效提高。

参考文献：

[1]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014（30）：92-93

[2]毛鑫鑫.创新视角下的小学体育教学方法探究[J].好家长，2017（66）：248-248.