倾洒师爱，培养学生良好行为习惯

邓美珍

【摘要】良好的习惯是获得美好人生的基础，小学阶段行为习惯的养成，对学生的一生有着极为重要的影响。作为班主任，必须在开学不久就尽快地掌握班级学生的整体情况，并要做到以身作则、明确要求、奖罚分明、持之以恒，同时借助各种活动，强化训练，引导学生自我管理，形成自律，通过家校互动，不断巩固成果，最终帮助学生养成良好习惯。

【关键词】习惯养成;制度;家校互动

亚里士多德说过：“习惯实际上已成为天性的一部分。”爱比克泰德说得更明确：“是否真有幸福并非取决于天性，而取决于人的习惯。”由此可见，良好的习惯是获得美好人生的基础，而小学阶段行为习惯的养成，对学生的一生有着极为重要的影响。小学生生源来自各个不同的家庭，可谓参差不齐。虽然在学前阶段，也接受过养成教育方面的启蒙，但大都是一些简单、直观的模仿，是缺乏自觉意识和理念控制的一般性训练。跨入小学，他们才开始接受正规的学校教育，成为真正意义上的学生。换一个角度来说，小学低年级段的孩子，可塑性很强，他们容易被自己经常接触的事物形象所影响、所感化，进而逐步被同化，也就是我们平时经常所说的“近朱者赤，近墨者黑”。那么如何培养学生的良好行为习惯？笔者认为，可以从以下几个方面着手。

一、摸清情况，打下基础

正所谓“知己知彼，百战不殆。”要想打赢学生习惯养成教育之战，作为班主任，必须在开学不久就尽快的掌握班级学生的整体情况，做到两摸清：一是摸清家庭情况。原生家庭对学生行为习惯的影响是深远的，父母是孩子的第一任老师，父母的修养、家庭的氛围，直接影响到学生的行为表现、言行举止。班主任了解学生的家庭情况，尤其是特殊家庭的情况，就可以对学生展开相应的行为习惯养成教育打下坚实基础，也以便对特殊学生开展针对性教育作出相应的调整。比如我班的小南，来自单亲家庭，与父亲生活，据了解，父亲对他的教育喜欢简单粗暴，用暴力解决问题，这样一来，这孩子在日常生活中不善于用语言沟通，喜欢用拳头说话。因为笔者了解到这样的情况，就能对这个孩子的行为习惯养成展开“因材施教”的引导打下了坚实的基础。二是摸清好的典型和坏的表现。低年龄段的孩子喜欢比较，更喜欢模仿，作为班主任，也要挖掘学生行为习惯的闪光点，给全班学生树立正面的形象，并且对正面典型要大肆宣扬，充分发挥榜样的示范作用。也要了解学生存在的问题所在，了解问题的原因，以便适时适当进行引导，这样就使教育效果事半功倍。

二、以身作则，明确要求

班主任是除了家长以外，是与学生相处时间最长、对学生影响最大的一个人。班主任的言行举止直接影响着孩子的习惯养成。古语云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，班主任必须要注意自己的言行举止。为学生树立一个良好的形象。班主任的讲话方式、讲话内容，甚至一个轻微的动作都是学生模仿、学习的内容。例如，笔者平时在使用完粉笔之后，都喜欢在远处扔回粉笔盒，就是这个不起眼的动作，学生看见了，争相效仿，结果很多学生在用完粉笔之后都喜欢扔回粉笔盒，结果导致讲台到处都是粉笔头。由此可见，一定程度上，班主任的修养决定着班级学生的整体素质。此外，“无规矩不成方圆”，班主任应该在开学初，尽快完善相关的班级管理制度，令行禁止。例如，制订《班级公约》《班级管理体制》等制度，让学生知道日常生活中应该怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，在班级的公布栏张贴。并且要在班会课、队活动课上，与学生深入学习、反复强调，甚至班主任亲自示范或播放小视频，也可以通过板报的方式，让学生在心中对行为习惯的细节要求有清晰而全面的认识。

三、借助活动，强化训练

低年龄段的学生，天性好动，认知能力相对单一，喜欢直观的认知方式。单纯靠说教和反复强调，效果并不理想。那么开展适当的活动，会使教育效果更佳。活动的方式不能过于单一，可以有以下几种：一是比赛型的活动。正如前文所提到的，小孩子喜欢比较，好表现。那么班主任就可以不定期开展系列的评比活动，充分调动学生的积极性，形成你追我赶的良性竞争氛围，逐渐地，也就能够形成良好的班风;二是实践型的活动。学到的未必知道怎么做，那么就开展相应的实践训练活动。例如，开展课堂常规训练，可以利用一节课甚至几节课，让学生知道上课应该怎么坐，回答问题要怎么举手，有事要怎么报告等。例如，排路队的训练，怎样排队，下楼梯要怎么做，遇到突发情况应该怎么处理等。通过一系列的实践活动，学生就能老师教的知识，内化为自己的认知，从而形成良好的行为习惯。

四、自我管理，形成自律

一个人的时间和精力是有限的，班主任的工作千头万绪，千丝万缕，不可能时时刻刻都能够很细致地管理学生的行为习惯养成。那么，培养学生的自我管理能力，可以说是让行为习惯的养成教育如虎添翼。班主任可以制定学生自我管理细则，列出细化的要求，让学生每天自我监管，对照细则，能做到哪些？做到的打钩，做不到的就打叉。要求家长签名、班主任签名以及学生本人签名，并且要进行阶段性总结，目的是让学生知道自己每天都在进步着、成长着。也让学生知道自己还有哪些不足的，该怎么改变。慢慢地，学生就会形成一种自我管理的能力，也会慢慢地形成这种自我约束的自律能力。

五、獎罚分明，持之以恒

小学低年级段的孩子普遍自我意识比较强，好表现，比较喜欢得到老师的肯定。那么适当的、适时的表扬奖励，很有必要。例如，每周对学生的行为习惯进行一个总结表彰。表彰的方式可以很简单，也可以很隆重。让学生有一种荣誉感、成就感。他觉得表现好就会受表扬，那么他肯定越来越渴望得到表扬，越来越进步，也可以通过发信息告知家长，通过家长转告给孩子。这样一来，好的习惯就可以得到不断地强化。只有表扬，没有惩罚的教育，是不完整的教育。那么对行为习惯表现得不够好的学生，我们也不能简单粗暴地进行说教，甚至是体罚。首先，可以通过让学生对自己的行为习惯进行一个反思、总结，让学生对自己的表现有一个清醒的认识。然后针对表现不够好的方面，可以做出一个让学生可以接受的方式去惩罚他，比如，有学生卫生习惯不好，喜欢乱扔垃圾，我们就可以罚他去搞卫生;有学生喜欢上课讲话、开小差，可以罚他在讲台上给同学们讲个故事，或者唱一首歌。这样一来，又可以让学生认识到自己的错误，又可以接受老师的处罚方式，对学生不好的行为习惯就有一个很大的改进作用。笔者调查过很多对学生进行赏罚教育方式的老师，他们开始做得很好，也取得了一定的效果，但不能持之以恒，结果呢，本来取得了一些教育效果，就是因为不能坚持，起了反效果，学生觉得老师是一个言而无信，半途而废，不能持之以恒的人，逐渐地，就会对老师失去了信任。

六、家校互动，巩固成果

经过调查发现，很多学生在学校的表现，跟在家里的表现是截然不同的。也有很多家长反映过，他的孩子在学校表现得很好，但是在家里非常不听话。那么，出现这种结果的重要原因之一，就是家校不能很好地沟通，没有互通信息。家校互动是促进学生养成良好的行为习惯的一个重要桥梁。作为班主任，应该好好地运用好这座重要的桥梁。班主任可以利用电话、信息、微信群、校讯通等网络通讯手段，把学生在学校的表现，或者其他的动态反馈给家长。当然，家长也可以把同样的信息反馈给班主任，这样一来就起到了一个很好的家校互动效果。学生在家里的表现和在学校的表现，班主任跟家长都有一个很好的了解，方便班主任和家长对孩子的教育作出相应的调整，或者有针对性的教育。也可以通过召开家长会等活动平台，让家长和老师进行一个深入的对话，深刻的交流，那么这样一来，对孩子的行为习惯的养成教育效果，就能够得到有效的巩固。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学生行为习惯养成教育，是一项长年累月的工作，需要班主任无限的爱心和耐心，还要有效的策略才能达到最佳效果。

参考文献：

[1]亚里士多德，吴寿彭（译）.政治学[M].商务印书馆.

[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤（编译）.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.