课程资源在高中生物教学中的应用策略探讨

姜官华

摘 要：对于高中学生来说，生物是非常重要的一门学科，不仅是理科高考的必考科目，同时也是学生获取生物知识的重要来源。高中生物教师要想大幅提高学生的学习效率，课程资源的开发与利用必不可免，在课程资源的引导下，困扰学生学习的阻碍将会大大减少，主动投入到生物知识的学习当中。基于此，本文针对课程资源在高中生物教学中的有效应用进行探讨。

关键词：课程资源;高中生物;课堂教学;应用策略

课程资源有很多种形式，如校内课程资源、校外课程资源以及人力资源等，教师将其引入教学中，能够激发学生的学习兴趣和自信心，克服自身存在的一些问题，攻克一道道难关。可见，高中生物课程资源的开发和有效利用对学生有着重大的帮助。然而，在高中生物课程资源的开发过程中，存在着一些问题，导致资源的开发和利用并不理想。接下来，本文具体阐述高中生物课程资源开发过程中存在的问题，并提出开发与应用策略。

1.高中生物课程资源开发过程中存在的问题

主要可以分为以下几点：第一，很多高中生物教师的教育观念没有及时更新，关注点没有集中在课程资源的开发上。第二，受应试教育的严重影响，许多学校和社会人士过分关注于高考和升学，只注重于应试资源的开发，忽视对课程资源的开发[1]。第三，在课程资源的开发过程中，为之努力的往往只有一些学科专家，广大一线高中生物教师并没有大规模参与到其中，导致课程资源的开发并不理想。第四，很多高中生物教师的教学被局限于教室当中，对校外的海量资源有所忽视。第五，高中生物教师在教学过程中，往往只会关注于学生学习知识的程度，并不注重对学生能力的培养，因而忽视学生本身的人力资源。第六，在教学中，教师没有将生物知识内容和实际生活经验相联系，同时缺乏将生物知识渗透和融入到其他学科知识当中，在一定程度上对课程资源的开发应用造成了限制。

2.课程资源在高中生物教学中的开发应用策略

2.1整合校内课程资源

首先，对教材资源进行整合。教师可以根据学生实际发展的需要、各地方对教材内容提出的需要，补充、延伸以及引申高中生物教材相关内容，包括收集相关资料和制作相关课件等[2]。其次，对教室课程资源进行整合。在学校中，教室是学生所待的主要场所，教室课堂环境直接影响学生的学习情况，因此，教师应当对教室进行合理布置。例如，在教室摆放一些盆栽，在绿化环境的同时让学生感受到植物的向光性，也可以在教室内部的后方摆放相关生物图书、杂志等，激发学生学习生物知识的兴趣。最后，对校园课程资源进行整合。高中校园范围内，有着很多的植物存在，高中生物教师可以充分运用这一点，带领学生在校内植物上探讨相关生物知识。并且，学校也可以在校内图书馆添置更多关于生物的图书资源，对学生开放，为学生学习相关生物知识提供便利。

2.2積极利用校外资源

除了校内课程资源的开发应用之外，校外同样有着大量的课程资源有待应用。一方面，教师可以要求学生观察周围环境中存在的生物知识，并记录[3]。例如，教师可以合理引导学生对一些常见的花草或蔬菜进行种植与培养，记录好植物的生长条件、生长过程等，并对学生进行正确指导，要求其写好观察记录内容。相比于枯燥的生物知识，近在眼前的植物更能够激发学生的学习兴趣，为学生的生物学习带来帮助。另一方面，教师可以与一些社会单位达成协议，由教师带领学生进行参观，社会单位相关负责人进行讲解，学生在完成参观后，写出一篇相关报告。例如，教师可以带领学生到自来水工厂进行参观，了解污水净化的过程，结合自来水厂负责人讲解的内容，学生可以写成一篇报告，教师要求每一位学生在课堂中向其他同学讲述自己的报告内容，教师进行补充，全体学生互相学习，取长补短，加深自身对于生物知识的了解程度。

2.3充分挖掘人力资源

首先，教师资源的挖掘。在课堂教学中，教师占据着主导地位，对学生影响非常大，所以教师应当尤为注重对自身的专业素质进行提升[4]。教师可以定期参加相关培训，及时更新自身的教育观念，在课堂教学前做好相关备课工作。其次，学生资源的挖掘。在课堂学习中，学生占据着主体地位，教师必须要重视这一点，了解学生既有的生物知识和经验，并在此基础上开发更多可利用的课程资源。例如，在讲解关于植物细胞吸水和失水的过程中，教师可以要求学生列举出生活中的一些案例，如泡菜、酸菜的制作等。最后，社会人力资源的挖掘。生物知识能够实际体现在生活当中，一些社会人士非常清楚，教师可以虚心向相关人士进行学习，如询问医疗人员传染病的病因、症状以及如何预防等，并将这些知识传授给学生，帮助学生扩充自身的知识储存量。

3.总结

总而言之，高中生物教学中，课程资源的开发和有效应用尤为重要。高中生物教师应当及时了解自身在教学中存在的一些问题，并提出相关策略，如整合校内课程资源、积极利用校外资源以及充分挖掘人力资源等。

参考文献

[1]黄铭琴，廖伟琪，杨剑.课程资源在高中生物教学中的应用策略[J].中学生物教学，2018，13（10）：246-247.

[2]高青岛.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2018，51（12）：152-153.

[3]苗强强.探析思维导图教学策略促进高中生物新课程教学的应用[J].考试周刊，2019，36（32）：259-260.

[4]司马曙霄.浅析”支架式教学”在高中生物教学中的应用[J].新课程，2019，29（12）：174-174.