生活化情境在高中化学教学中的实践研究

郭耀东

摘 要：高中化学是研究自然之奥秘，探索自然规律之真理的学科，通过丰富多彩的自然现象，引导学生观察分析，内化科学知识。因此在课堂上注重对教学情境资源的开发非常重要，对高中生来说，常见的生活情境最能够吸引他们的眼球，特别是当他们发现可以利用化学知识和概念解释生活情境时，他们的学习兴趣更是高涨起来。本次研究探索生活化情境在高中化学教学中的实践研究。

关键词：生活化情境;高中;化学教学

情境教学是教师以本节课授课内容为依据，精心选择的教学素材，并借助各种工具或者教学形式，将素材设计为生动化、趣味性的教学场景，引导学生在观察场景内容，或者参与场景活动的过程中，内化新知识领会化学学习方法[1]。而生活化情境是教师利用生活素材所设计的教学场景，场景可以是虚拟的也可以是真实地，最终目的都是为了更好地将知识的形成过程完整的展现在学生面前。因此在新课改大背景下，教师可以借助改革的势头，大胆尝试将生活化情境引入课堂，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，为学生呈现丰富多彩的高中化学课堂。

一、生活化情境在课堂导入中的实践研究

课堂教学导入是激发学生学习兴趣，提高学生学习动力的过程，同时导入的过程还能够通过引发学生思考，让学生认识到本节课的学习目标。例如在学习：《醇》这一节课时，本节课要学习的内容有：醇类物质的名称、结构式、命名、物理性质，以及化学性质等等。结构化而又复杂的内容，很难激发学生的学习兴趣。因此课前教师并没有展示本节课的教学目标和任务，而是拿出来一瓶珍藏了很多年的白酒，戏剧性的告诉学生这瓶酒老师珍藏了十年，现在第一次打开请同学们问问气味，辨别是否变质。打开酒盖酒香味扑鼻而来，甚至比超市里卖的名酒的气味好醇香。学生由此引发疑问，我们的食物不是一般都有保质期吗？为什么这些酒保存了十几年都没有变质呢？而且还会越来越醇香呢？在教师展示的生活化情境中，学生积极思考提出了自己的疑问，教师顺势利导，告诉学生这是白酒中的乙醇和另外一种物质反应生成乙酸乙酯的结果，而另外一种物质也是由白酒内的乙醇反应得来的，那是如何得来的呢？本节课学习了乙醇的物理和化学性质后大家就会理解。或者在讲授“苯环”的知识时，教师可以展示一些感冒药的说明书，将说明书的化学分子式展示在学生面前，激发学生对化学分子式中的正六边形结构的兴趣，为什么每一个分子式都会有正六边形结构呢？激发学生内心的疑问，从而引导学生展开新知识的学习。

二、生活化情境在概念教学中的应用

高中化学概念比较繁琐，知识的非常的零碎，所以很多学生在学习的过程中，常常会忽略某些概念的学习，为了提高学生的学习效率，教师必须要为学生呈现不一样的概念情境，将概念的应用情境、原理生动化展示在学生面前，从而加深学生对基本概念的印象。例如在学习：“氯气可以制漂白剂”这部分内容时，教师利用信息技术展示学生熟悉的，游泳池从放水第一天，到一周之后池水的变化，学生可以感受到池水逐渐开始变的浑浊不堪。教师告诉学生很多不法商家會利用漂白剂将水进行漂白，从而实现减少用水成本的目的，这种漂白剂是如何制取的呢？这是学生在生活中经常见到的问题，要解决这个问题，学生必须要结合氯气和氢氧化钙反应生成次氯酸钙的知识，因此可以让学生列出反应的方程式，写出漂白粉的主要成分，认识化学概念的应用情境，加深对概念的理解。在学习：“二氧化硫”这部分知识时，教师利用信息技术展示，某污染严重的地区下酸雨的情境，学生可以看到酸雨对房屋的腐蚀作用，酸雨是如何形成的呢？这时候学生就需要利用二氧化硫和氧气，再和水反应的知识来解答该问题。通过熟悉的生活情境，能够提高学生对概念的理解能力。

三、生活化情境在实验教学中的应用

实验教学是高中化学重要的教学内容，教师可以利用生活化材料展开实验教学。生活材料都是学生日常学习中常见到的，也是学生最熟悉的，而且生活化实验学生也可以在家里进行，这样增加了实验的趣味性，让学生更加乐于参与实验探究[2]。例如在讲解：“原电池”这部分内容时，教师可以利用苹果、导线、发光二极管，制作一个水果电池，让学生在没有电源的情况下，让小灯泡发光，学生对水果电子非常感兴趣，教师渐渐地将学生的思维引向电池的工作原理，剖析原电池的正负极是怎样反应的。生活化实验直观性，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，学生的学习主动性大大提高。其他的一些常见的生活用品，比如气球、矿泉水瓶、注射器等等，都可以作为教师开展实验教学的工具。

四、结语

高中化学研究的是自然现象和规律，同时也和生活密切相关，教师应该摒弃传统的讲解式教学模式，可以试着将生活情境展示在课堂中，让学生从熟悉的生活情境入手，探索问题的解决方案，培养学生的思维能力和学习积极性。

参考文献

[1]罗海珍.基于高中化学生活化教学策略研究[J].高考，2020（21）：105.

[2]韦慧洁.高中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].数理化解题研究，2020（12）：82-83.