选课走班教学中生物学科分层教学策略

徐传发

摘 要：随着新课程改革的深化，尤其是新高考制度的实施，对高中生物教学提出新的要求。新形势下高中生物如何尊重学生主体地位，选择合适的教学方法，正视学生个体差异。文中以选课走班制度为切入点，分析分层教学方法在高中生物课堂的应用，旨在推动课堂教学质量的提升。

关键词：选课走班;生物学科;分层教学

前言：随着高中阶段推行新一轮教学改革，生物课堂教学中尊重学生主体地位，正视学生学习能力的差异性，顺利实现课堂教学目标。要求生物教学教学过程中秉承因材施教的基本原则，结合“走班教学”实施情况，分析分层教学方法的落实策略，满足每一位学生学习需求。

1、选课走班生物教学面临的问题

部分学校实施选课走班教学模式后，对传统教学工作提出新的要求。一些问题的存在对生物教学质量产生影响。

1.1学生盲目性的选课

学生选课盲目性最大的体现就是“随大流”，这也是多方面原因综合形成的。学生选课时缺少专业教师指导，自主选课模式下学生有了自主选择课程的权利，但具体选择时缺少专业指导，使得部分学生出现茫然情况，选择后发现所选的科目和自己了解的不同，又需要再次选择，存在浪费时间的情况;部分学生自身跟风，选课时缺少思考，忽视自己的真实需求;盲目崇拜任课教师。部分教师人格魅力强且教学水平高，使得学生盲目崇拜这类教师，并未考虑自身情况便选择了该教师。

1.2选课走班教学问题

走班教学的顺利实施受到学生情况、学校特色等因素影响。首先教师、学生对于选课走班的态度也会影响到教学实施效果。新高考背景下师生整体把握改革理念，但未能全面认识走班教学这一模式，学生受到应试教育影响也无法适应;学校课程结构不完善，使得走班教学实施后教学资源显露不足，无法满足学生切实需求，制约到学生选课积极性;教学资源分布不均，走班教学模式下教学资源分配非常重要，部分学校未能均衡分配教学资源，对走班教学顺利展开产生影响。

1.3选课走班管理问题

实施选课走班教学实施后，部分学校并未完善教师评价、学生考勤等方面的制度。这个问题的存在受到诸多因素影响：传统应试教育理念下人们重视分数，因此只关注学生选考与统考科目，不重视其他科目学习，影响到学生全面发展;家长阻力的存在。部分家长觉得学习就是为了获得高分，因此格外看重学生学习成绩，衡量教学水平的唯一标准就是分数，对于选课走班教学不理解。选课走班教学建立在分层教学的基础上，觉得分层教学是教育不公的体現，并未同等对待学生，不支持实施选课走班教学。

2、选课走班教学中生物学科分层教学

2.1分层教学的作用

高中生物分层教学完全体现出了学生们的主体地位，而且教师也起到了很好的引导作用。在这一过程中，教师和学生要进行互动与沟通交流，使得课堂学习氛围更加浓厚，课堂更加活跃，学生们的积极性和学习热情都被充分的调动了起来，让学生们都能得到较为充分的发展。

可以兼顾到每一层次的学生。分层教学最大的优点就是可以使教学内容很有效的与每个学生的要求符合。对于学习十分优秀的学生们来说，其实施的意义在于可使他们的潜力被充分激发和挖掘出来;与此同时，就学困生而言的话，就可以调动他们的学习兴趣，然后潜移默化，久而久之的提升他们的学习能力。还有另外一个好处，就是可以使课堂的教学效果更加显著。高中生物教师可根据每个层次不同的学生学习水平而准备更加充分完善的教案，在运用分层教学法的基础上，教师在讲课时也会更加轻松，教学任务也可快速高效完成。

2.2具体实施策略

2.2.1进行充足的课前预习

自学能力不管在人生中的的哪一阶段来说都是非常重要的。新课标也越来越重视对学生们主体意识的培养。无论哪门学科，进行课前预习都是十分有必要的，如果将预习工作完成的好，那么课堂的教学效率就会有显著的提高。

不同层次的学生存在认知能力与学习能力的差异，课前预习任务也要差别对待。教学设计中教师根据学生学习能力划分学生层次。如优等生学生，通过课前预习掌握生物知识点与鼓励，并具备推理公式的能力;中等生通过预习掌握基础知识并熟练背诵公式;学困生则要复习旧知识，并掌握新知识与内涵，达到基本掌握与了解知识点的目的。

2.2.2课堂学习任务分层

教师可以在课堂上给学生布置合适的学习任务，借助任务的方式引导学生学习，全面发挥分层教学法的优势。如，教师可以在每个学习小组中划分4名学生，组长的职务由优等生担任，带领其余成员共同研究问题。小组长根据组员情况合理划分学习任务，提升小组合作学习质量。

2.2.3课堂教学总结分层

高中生物课堂教学中必不可少的一个环节便是总结，教师要认识到教学总结环节的重要性。并结合教学实际情况，为学生提出针对性建议，推动学生学习质量的提升。

3、结语

总而言之，选课走班教学模式下，生物学科分层教学方法落实要从多个层面入手，选择合适的教学内容，依据学生特点开展教学评价，全面发挥选课走班制度的优势，实现满足各个层次学生学习需求的目的。同时，需要教师与学校管理者及时反思总结，大幅度提高课堂教学质量。

参考文献

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