在小学语文教学中渗透传统文化教育研究

刘媛媛

【摘要】  在小学语文教学中进行传统文化的渗透，可以很好地培养学生的语文核心素养和文化修养，下文就在小学语文教学中传统文化的渗透教育进行研究。

【关键词】  小学语文 传统文化 渗透教学

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-126-020

引言

小学语文的学习对启迪学生的心智，培养学生的思想品德具有重要的意义，在语文课堂教学的时候，进行我国传统文化的渗透，可以很好地提高学生的语文综合学习质量。

一、小学语文教学中渗透传统文化的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的教师，在小学语文学习的时候，学生若是可以在学习兴趣的引导下，开展相关的语文内容学习，学习的效果将会事半功倍，由此可见，在小学语文教学的时候，培养学生的语文学习兴趣是非常重要的。

在小学语文课堂教学的过程中进行传统文化的渗透，可以充分的激发出学生的语文学习兴趣。在传统文化渗透教学的时候，教师以教学内容为中心，进行合理的发散拓展，为学生们讲述一些有趣生动的历史文化故事，通过故事的引导，从而更好的激发出小学生的语文学习兴趣。

在学习兴趣的促进下，小学生可以从多个领域学习语文知识，如家庭教育、公益宣传、商业广告、动画电影等，通过不断的学习积累，小学生的传统文化得到了很好的提升，学生的语文基础功更加的扎实，学生的语文学习质量自然就会得到一定的提高。

（二）培养学生高尚的思想品德

在小学语文教学的过程中，不仅要提高学生的语文文化知识，并且需要培养学生高尚的思想品德。在语文课题教学的时候，以教学内容为主线，进行传统文化的渗透，让学生懂礼仪知廉耻，可以正确的判断事物的对错。

小学语文课堂教学时，在传统文化的潜移默化影响下，学生的思想品德将会得到很好的提升，学生的基本行为准则与守法意识都得到了一定的增强。

在小学语文教学的时候，教师需要明确最好的教学内容就是自己的行为和言语，因此教材的内容都是固定化的文化知识，学生需要学习理解。而教师的行为与言语，将直接影响到学生的思想品德。若是教师教学风格过于暴躁，容易大声的呵斥学生，学生的思想品德也会受其影响，在情绪变化的时候，将负面情绪发泄给身边的人。教师的言传身教是不可估价的，教师需要充分的認识到这一点，因此在考核教师教学能力的时候，不仅要同时课堂的教学质量进行评核，并且需要多方面的对教师的师德进行评价。在教师的正确引导下，小学生才可以形成高尚的思想品德，懂得舍己为人、团结互爱的思想价值。

（三）提高学生的语文核心素养

在新课标教学改革的进程中，小学语文进入到了全面改革创新的教育现阶段。在新形势下，小学语文的教学目标出现了一定的变化，教师以培养学生的语文核心素养，为最终的教学目的。而在实现该目标的时候，教师就可以实施传统文化渗透的教学策略。以小学语文课本教材内容为导向，合理的拓展延伸传统文化，让小学生在传统文化的影响下，可以更好的提高自身的语文核心素养和综合学习能力。

在培养小学生语文核心素养时，教师可以从学生的学习态度、学习习惯、学习环境、学习兴趣等方面入手，让学生的语文学习可以得到全面的提高。当学生具备了一定核心素养之后，学生的语文综合学习能力将得到质的提升。

二、传统文化渗透教学在小学语文课堂的应用分析

（一）文章精髓的合理延伸

在小学语文教学的时候，为了可以更好的发挥出传统文化渗透教学的作用，需要确保语文教材内容与传统文化进行合理的结合，提高课堂教学的流畅性，更好的提高学生的语文综合学习质量。

为了确保两者教学衔接的合理性，在教学之前教师需要对教学内容进行深入的研究分析，依据文章的精髓进行合理的拓展延伸，从而将传统文化合理的渗透，提高课堂教学的质量与效率。

在小学文章《不懂就要问》的教学时，教师就可以让学生们进行自主独立的阅读学习，然后节选重点的段落或语句，引导学生们进行发散思考，并将传统文化渗透其中，提高学生的思维想象力和理解认知能力。

例文1：孙中山小时候在私塾读书，那个时候的上课，就是教学先生念，学生们跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生们读熟之后，教学先生就让学生们进行一个一个的背诵。至于书中的意思，教学先生从来不讲。

例文2：孙中山读了几遍之后，就背下来了，可是，书中讲的是什么意思，自己却一点也不知道。孙中山想：“这样糊里糊涂地背诵，有什么用呢？”于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

在学生们完成自主阅读之后，教师可以先向学生们进行提问：文章中讲到了一个什么故事？ 文章想要表达的意思是什么？文章给同学们带来了那些启发？通过教师的发问，可以很好的激发出学生的思维想象力和质疑提问意识。在教师问题的引导下，学生开始了激烈的讨论，并开始进行踊跃的发言。

在学生们发言之后，教师就可以根据学生们的发言与教学文章进行合理的拓展，以传统文化熏陶学生的语文修养。教师可以通过例文1与例文2 的教学对比，引导学生们理解文章的精髓，在此之前，教师应当给学生们解释一些孙中山在我国历史上的重要价值，让学生们对孙中山有了初步的了解之后，更加深入的理解文章中孙中山学习过程中的种种表现。

在《不懂就要问》的教学过程中教师可以为学生们将一些相关的历史故事，以提升学生对文章的了解。在传统历史文化教学引导的时候，需要注意小学生的理解能力，确保传统文化的渗透教学可以发挥出实际的效果。如三顾茅庐、圯桥三进履、悬梁刺股、闻鸡起舞等历史故事。在传统文化渗透的时候，可以适当的弱化故事发生的背景和相关的人物，核心是要表达出故事发展的意义与文章含义的相同性，从而更好的启发学生的心智，使学生在情感方面出现共鸣，提高学生对《不懂就要问》的理解的深度。

（二）教学课堂的回归

在教学内容进行了很好的拓展延伸之后，学生的语文综合学习能力得到了很好的提高，并且在传统文化的渗透引导下，学生的语文核心素养得到了一定的提升。在教学最后就是教学课堂的回归，让学生们将自己学习到的知识与思想可以应用到实际课堂中。《不懂就要问》的教学含义就是引导学生们养成良好的学习习惯，知之为知之不知为不知，遇到自己不懂的问题时，就要敢于提问，解决自己学习中的一切问题。

在实际教学的时候，笔者发现学生已经懂得了“不懂就要问”的思想，但是很多的小学生没有“不懂就要问”的行为意识。通过课堂教学的观察与对学生的调研，笔者发现很多的学生，不是没有“不懂就要问”的意识，而是缺少了一种行为。

学生们坦言很多时候，自己都非常善于提问，看到任何不知道的事物都想要提問，但是随着家长的置之不理或者是教师的训斥，学生发现了提出的问题，没有人帮助自己进行解答，从而自己的“不懂就要问”行为逐渐的弱化，但是提问的意识还在，每次都会在心里向自己提问，就是没有具体的行为动作。

经过有效的研究讨论，笔者发现了最好的课堂回归，并不是让学生回归于“课堂”，而是让学生回归于生活，因为生活就是学习的最好课堂。学生的提问行为不断的弱化与教师的教学态度、家长的不理睬，具有直接的关系。因此为了更好的提高学生的语文综合学习质量与核心素养，需要帮助小学生找会“不懂就要问”的行为意识。通过教师与家长进行有效的沟通，保证双方统一教育战线和教育目标，不论孩子提出的问题多么的稀奇古怪，教师与家长都不能给予否定，若是学生通过生活实际可以解决的问题，教师与家长则进行很好的引导，让学生去主动解决相关的问题。若是学生提出的问题超出了学生的认知理解范围，教师与家长可以采取合理的方式，给学生进行通俗的讲解，让学生可以学习掌握基本的知识。而对于家长与教师都无法解释的问题，则可以让学生们记录在自己的笔记本中，随着学生文化知识的不断提高，学生就可以很好的理解解决自己小学提出的相关问题。

在学生找回了提问行为意识之后，学生就可以在问题的鞭策下，更好的进行主动学习。在“不懂就要问”的行为意识影响下，学生的学习兴趣、学习态度、学习方式、学习效率都得到了很好的提高。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学的时候，通过传统文化的渗透，不仅能充分激发出学生的语文兴趣和思维想象力，并且学生的语文核心素养与思想品德得到了一定的提升。学生在今后的学习过程中可以学以致用，提升自己的综合学习质量。

[ 参  考  文  献 ]

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