构建快乐教育下的小学语文课堂

罗治菊

【摘要】  在小学语文教学中，只有根据小学生的年龄特征和生活体验，采取因材施教的教育理念，才能更好地激发学生学的习兴趣和提升教学质量。快乐教育理念是新课改背景下的新鲜思维，在小学语文教学中加强快乐教育理念的应用，能更好地提高教学效率。基于这一背景，教师要从快乐教育理念的内涵入手，加强快乐教育理念的应用，构建高效的小学语文教学课堂。

【关键词】  小学语文教学 快乐教育理念 应用

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-039-010

学生学习成效的高低，主要取决于学生学习是否快乐，是否对所学的内容感兴趣。所以为了更好地提高学生的求知欲望，引导学生的快乐学习，就必须切实注重快乐教育理念的分析，掌握其应用要点，在教学中巧妙地加以应用，才能更好地打造高效课堂，现就此理论提出几点浅见：

一、快乐教育理念的内涵

随着新课改的不断深入和实践，素质教育进入了快车道。在传统教学模式下，学生的思想受到了禁锢，难以促进学生学习兴趣的提升。而快乐教育理念，主要是将知识活化，跳出教材教教材，将教师的“教”和学生的“学”变得更加机动灵活性，注重生本原则，紧密结合小学生的心理状态，找出小学生语文学习的兴趣节点，引导学生进行自主学习，紧密结合小学内容，采取针对性的教学方式，尽可能地做到寓教于乐，营造良好愉悦的氛围，让学生在乐中学，学中乐。

二、快乐小学语文课堂的构建对策

（一）以生活为导向，激发学生快乐地学习

在进行小学语文教学时，应紧密结合小学生的年龄与心理特点，注重学生接受能力和理解能力，采取生活化的教学方式，将枯燥的知识转化为具体而又生动的事例，并采取喜闻乐见的方式，易于学生的理解，促进学生学习兴趣的提升。这就需要教师注重理论与实践的结合，注重知识的生活化、趣味化。将课本知识灵动性地演变，与生活紧密相联，导向生活，注重生活情境的创设，引导学生体会到知识源于生活，服务于生活，引导学生从小养成善于观察和体会生活的良好习惯，帮助学生快乐地生活、高兴地学习。

比如在教学一年级下册中的《小公鸡和小鸭子》时，教师可以引导学生戴上动物的头饰登台表演，由学生A扮演小鸭子，学生B扮演小公鸡，当小鸭子扮演哥哥时，小公鸡说：“不行、不行，你不会游泳，会被淹死的。”此时小鸭子是哥哥，可以以命令的口吻来和小公鸡对话。最后再通过互换角色进行对话，由小鸭子做弟弟，并由小鸭子向小公鸡说：“不行、不行，你不会游泳，会被淹死的。”这样就通过表演，能在这一过程中进行换位思考，更好地引导学生A对“不行”这一词语的理解，因為在这一过程中，尤其是小鸭子当弟弟时，其说话的语气是担心无助，而当哥哥时以口冷心暖的语气。学生最终通过演读而更好地理解“不行”一词，语境不同所采取的表达方式就会不同。这样学生的学习兴致盎然。随着教学的深入，学生就能在教师的层层引导下，理解和掌握了知识，理解了课文的中心思想，认识了更多的生字词，遣词造句的能力也提高了。

（二）利用多媒体，致力于高效快乐课堂的打造

随着现代教育信息技术的快速发展，以多媒体技术为代表的现代教育技术得到了高效的应用。但是在实际应用中，我们切勿滥用，严禁将多媒体成为整个课堂的主宰，冲淡了知识传授学习的主题，分散了学生的注意力，才能更好地打造高效快乐的课堂。

例如在教学一年级上册中的《青蛙写诗》时，其中有个词语是“一串”，教师就可以采取板画法，将“串”字的古字体画出来，并提问学生说说老师画的是什么？这样就能利用板画轻松理解它的意思，还可以问学生：“还有哪些东西的一串一串的？”，这样就能更好地帮助学生对这个词语的理解。在这一过程中，由于学生的具体感知，最终有效的提升学生的理解能力。除了应用画板外，还可以利用多媒体画面与词语对应，也可以结合学生的生活体验，加深理解，激发学生对词语的学习爱好。

（三）强化游戏教学，增强学生学习的愉悦感和快乐体验

由于小学生心智尚未成熟，对任何事物都有着强烈的好奇心和求知欲。天性活泼、好动、爱玩，所以教师在采用快乐教育理念时，应将游戏引入教学活动之中，通过游戏的方式，促进学生学习兴趣的提升，掌握更多知识，成为课堂中的小主人，有了其自由发挥的空间，点燃学生语文学习的火花，玩中学，学中乐。促进了学生对知识的理解和认知。但是游戏教学切忌滥用，要寓教于乐，服务于教学内容，不能为快乐而游戏。

例如在一年级的识字教学中，游戏教学的应用最为广泛。在识字教学中，通过应用游戏教学，能诱发学生的敏感神经，帮助学生记住更多的生字词。但是这仅仅适用于低年级的学生，而对于中高年级的学生，教师就需要在这一过程中紧密切活实际，结合教学内容进行教学游戏的设计，才能更好地促进学生对知识的深刻理解。例如在教学一年级上册中的《小书包》时，教师要求学生整理自己的小书包，在教师的提示下，要求学生将黑板上罗列的学习用品从书包中拿出来，最后再放进去。这样不仅理解了“小书包”的功用，而且认识了与书包有关的学习用品，会写这些词语，应用于实践当中。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，快乐学习是学好语文的前提。教师应在教学中注重学习兴趣的激发，采取因事而异的方式，切实提高学生的学习成效，引导其快乐高效地学习，提高教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

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