快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

付淑琴

摘要：新课改下的小学语文教育，应引进快乐教育理念，以学生为主体，解放思想，给学生自由发展的空间，让课堂成为学生自主学习、探究、发展的平台，最大限度的激发学习兴趣，调动学习积极性，培养学生勇于创新的热情与习惯。本文将从快乐教育的核心理念出发，探讨快乐教育理念在小学语文教学中的具体实践策略。

关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学

在小学教育中，语文作为基础课，占据重要的地位，它既要培养孩子交流、理解、思维、表述等能力，还影响着孩子的性格、人生观等，影响着小学生的学习生涯和整个人生的发展轨迹。如何在快乐的学习中创造宽松和谐的学习氛围、培养孩子浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯、建立积极地人生观和世界观至关重要。坚持快乐的教育理念，施行快乐教学法，重视学生的学习感受，共同营造宽松和谐的课堂氛围，寓教于乐，学生更加轻松地学习语文知识，使得老师与学生都能够保持轻松愉悦的心情，有利于全面提升小学语文教学的效果，有利于素质教育在小学语文教学活动中的推行.

一、快乐教育理念的内涵——快乐的学，快乐的教；快乐体验，体验快乐

（一）每一个学生都是独特的，每一个学生都需要个性化的教育和培养方式；每一个学生都能成就无限可能。

（二）教育不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学文的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

（三）把快乐还给孩子！把自由还给孩子！把真爱还给孩子！

二、传统小学语文教学的现状

（一）学生不快乐地学。

传统的小学语文课堂教学，满足于将课本的字、词、句及文章的思想机械地灌输给学生，注重教；而忽视了学生的情绪和情感，限制了学生的扩展思维能力的培养，影响了学生的学习积极性，造成了学生学习的被动和不快乐，不利于学生身心的健康成长。

（二）老师不快乐地教。

应试教育的影响还存在，成绩衡量着老师的教学能力，影响着绩效的高低，师资队伍的参差不齐，使老师在课堂教学中缺少了耐心，减少了创新的激情，导致教学方式死板、情节单一，偏向优等生，冷落学困生，反复的强调规则，抹杀了学生的多向思维和丰富言语表达的萌芽，数十个学生都千篇一律，久而久之，启而不发，推而不动的学习局面使老师苦不堪言。

（三）在以文化考试成绩衡量学生能力的大环境下，容不得学生多彩“出轨”和“插嘴”，学生的语文学习兴趣在被扼杀，语言的创造力在被泯灭，国家未来“百花齐放、“百花争艳”的局面在被摧残。

三、快乐教育理念下的小学语文教学实践策略探讨

与传统的教学方法相比，快乐教学法更加重视学生的学习感受，关注学生在课堂中的学习情绪。

（一）加强师资的培训，提升教师的综合素质。

组织老师参观示范学校、班级，亲身感受快乐教育理念的优越性，组织大规模的教研活动，自觉学习快乐教育的方法，提升教师的综合素质。

（二）增强教师自身语言的幽默感，表现强烈的亲和力。

小学里，大多受学生喜欢的是语文老师，他们一般都带有一些幽默感，因为这样，可以使原本枯燥的课堂带有生机，使紧张、沉闷的气氛开始活跃，减轻了学生学习中的心理压力。例如，一堂语文课上，老师让同学们在读黑板上的词语，正在大家聚精会神读的时候，突然教室门"啪的一声巨响，被风吹得碰上墙了。这时恰好响起了下课铃声。老师抓住时机，笑着说："看来风儿是要提醒我们可以休息了，下课。"老师和学生们在会心一笑中结束了这一堂课的学习。

（三）采用多种课堂教学方式，因材施教。

老师在教学中可大胆采用小组合作，自主探究的学习方式。把整个学习过程放给学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生、发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程。老师可以改变传统的座次方式，把学生分成四组，围坐在教室的四周。上课时先设计了一个活动场面：学校操场上非常的热闹，让学生说说操场上有几项活动？你参加过什么活动？学生顿时會兴趣盎然，产生了浓厚的兴趣，争先恐后地回答，课堂气氛变得十分活跃。然后又设计了让孩子们自己读儿歌，不认识的字互相交流，说说为什么要进行体育锻炼？适时地组织学生采取小组讨论、适时地组织学生采合作的方式进行探究，最后由学生总结出活动所得。学生自己在活动中探索出了概念，便十分高兴。

（四）注意学生的差异性，关注每一个学生。

"十根手指也有长短"，学生存在差异是很正常的。在教学过程中，教师应根据不同层次的学生，设计不同的提问与练习，而且多用鼓励与表扬，让每位学生在40分钟内都感到自己学到了新知，掌握了技能，减轻学困生的心理压力，消除他们心中"语文难"的想法，使他们也能轻松地学习语文。

此外，教师要与时俱进，合理利用多媒体，开阔学生的视野，提高学生的感知、写作的兴趣和能力。课堂教学与课外活动相结合、教师与家长联手，为孩子营造宽松愉悦的语文学习环境。课堂教学中教师要对学生听话、说话、朗读、作文、单元练习、作业进行合理评价。师对生的评价用语及生对生的评价用语，这对师生乐教乐学作用极大。常用的方法有：第一，尊重、鼓励性评价用语。第二，启发、引导性评价用语。在评价中重引导、重激励、重进步。

四、结束语

立足儿童实际，坚持以生为本，我们的每一堂课都精心设计教案，注重学习方法的培养，杜绝一切死记硬背，鼓励学生大胆尝试，在朗读、游戏、课本剧等丰富多彩的活动中，让每一位学生充分参与、体验、合作，让学生感受全新的教学模式，在快乐的氛围中愉悦身心，潜移默化地得到提高。

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