说课、听课、评课活动 的实践与思考

潘玉才

摘 要：听课、说课、评课是学校常规的教研活动，是促进教师成长、打造高素质教师团队最有效的工作。因此，加强听课、说课、评课的实效性，显得尤为重要。

关键词：说课;听课;评课

把说课、听课、评课放在新课程的背景下加以研究，会呈现出新的活力，既有继承，也有创新。达到让学生开展自主合作探究，实现知识、技能和情感三维目标，是我们研究的真正意义。

在说课、听课和评课中，要落实新课程的课堂教学评价，达到师生共同发展的实效。要说、听、评好一节课，都需要深入学习新课标，真正把握好要求，才能收到应有的效果。

一、说课，必须拓宽新视野

说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行教师阐述教学内容的教学设计，并就教学目标达成、教学流程的安排、重难点的把握，进行叙述、演示的教学活动过程。

我校每周按学科组织的集体备课，其中最主要的一项内容就是说课，即主备人的发言，也就是课前说课，供教师研讨，通过参与备课教师的评价、交流、补充、完善等，形成更加完善的教学方案。比如，我校提出的“1333”教学模式，其中对备课提出了“3个设计”的要求，即预习设计、问题设计和练习设计;对课堂规定了“3个模块”，即合作学习、探究新知、拓展训练;在备课说课环节，则必须对以上内容进行着重研讨，以努力形成最佳的教学设计。

二、听课，必须重视研讨

听课，是教师获取信息、进行教学评价的研究活动，其意义主要在于：有利于教师相互了解，取长补短，共同提高;有利于形成良好的教研氛围;有利于总结和推广经验，落实更加有效的教学。

听课要有计划，学期初要有听课计划，具体到每周、每月;每学期要听多少课;要实行定期检查并通报总结;要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的教改动态;要做到听、看、记、思有机结合。教师听课，要力求做到以下几点。

听：课堂是否体现新课程的理念、方法和要求;是否重点突出、详略得当;语言是否流畅，表达是否清楚;存在问题与不足;教师是否有创新;学生参与度、思维是否积极活跃等。

看：教师主导作用的发挥，如教师精神状态，板书，学法指导，处理生成能力;学生主体作用的发挥如何等。

记：一是教学主要内容实录，二是教学活动的点评。

思：对教学过程的思考;教学效果如何等进行认真的反思研究。

三、评课，必须坚持实事求是

实事求是，就是要有好说好，有坏说坏，对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，这样才有利于改进教学，提高教师的能力水平。

科学正确的评课能较好地发挥评课应有的功能。

评课要坚持实话实说，突出主要优点及不足，提出合理建议。评课还应该坚持激励性，肯定成绩，促进教师能力的提高。

四、说课、听课、评课的基本原则

一是促进学生发展，二是促进教师发展。

传统的教研活动往往只关注学生的学业成绩，对教师的专业发展和学生创新精神和实践能力培养关注不够，因此在当今新课程标准下，我们必须加以改进和创新。

五、说课、听课、评课的基本思路

在新课程标准下，我们的基本思路是必须重视教师的教学反思，只有反思才能促进教师改进与创新，不断地成长进步。在平时的教学管理中，我们把要求教师进行教学反思、写教学后记作为一项十分重要的业务检查内容。从本学期起，实行年级组周查，教务处月查，每学期进行一次学校内部的教学视导，其中也把检查教师写教学反思作为一项重点内容。

学校每学期通过多种形式的课堂教学活動，进行教学反思总结，如新教师验收课、骨干教师示范课、老教师观摩课及同学科同课异构课等活动，要求进行上课的教师提交设计汇报、教后反思等。通过讲座形式组织教师交流，以促进教师重视教学反思。

学校建立说课、听课和评课的管理评价机制，可以提高教师的监控能力。北师大林崇德教授提出了教师“教学监控能力”的概念，他强调教师反思与监控的重要性，多一份反思，就多一分提高。反之，缺乏反思的教师，即使教学经历再长，也只是多次的机械重复。这也说明了教师自觉进行教学反思与监控的重要性。

总之，听课、说课、评课具有十分重要的价值，各类学校都应该建立相关行之有效的听课、说课、评课管理制度，促进教师的积极参与，长期坚持，就一定能够不断提高教师的能力水平。

参考文献

[1]刘大春，张天虎.教师如何说好课[M]. 天津：天津教育出版社，2009.