让情境教学成为小学数学课堂的“调味剂”

唐牡丹

【摘要】情境教学在课堂教学中的应用，改变了以往单纯的机械的学习方式，把枯燥的知识放在了真实的环境中，为学生提供了实际运用的空间，使枯燥的学习变得生动活泼。这种教学方法符合小学生的心理特征。如果我们在导入新课、讲授新知、巩固练习等环节中应适时给数学课堂加上“情境教学”这“调味剂”，就会使学生爱上数学。

【关键词】情境教学；小学数学课堂；“调味剂”；兴趣

说到数学课堂，往往使人联想到“枯燥”“乏味”“死板”“严肃”等字眼，因为数学本身具有严谨的逻辑性。因此，数学老师在上课的时候也很容易走进过于死板的误区。 数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”在数学课堂上，只要我们花点小心思，给数学课堂加点“调味剂”，就会让数学课堂引人入胜，妙趣横生。今天，笔者要给大家介绍的这味数学课堂的“调味剂”就是“情境教学”。

情境教学，指的是在教学过程中，教师有目的地创设与教学内容有关的学生熟悉的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好地理解教材的教学方法。情境教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的学习兴趣。情境教学在课堂教学中的应用，改变了以往单纯的机械的学习方式，把枯燥的知识放在了真实的环境中，为学生提供了實际运用的空间，使枯燥的学习变得生动活泼。这种教学方法符合小学生的心理特征。

语文课堂一般是以一篇文章或者一个故事，来唤起人类最基本的一些情感：人世间的爱恨和冷暖，自然万物的生命短暂和崇高，社会历史进程中的神奇和悲欢……这就决定了语文课堂教学中的情境性和主题性。数学课堂一般是通过探索，使学生获得解决问题的技能，或是通过研究某种事物，从而认识这种实物的本质。比起语文课堂来说，少了许多情境性和趣味性。但是，《义务教育数学课程标准（2011版）》也提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学来源于生活，也应用于生活，任何一个数学问题，我们都能在生活中找到它的存在，在课堂教学中，如果我们能巧妙创设情境，把数学知识结合于学生熟悉的生活实际，就能使原本抽象的数学问题变得具象，让原本枯燥的数学课堂变得妙趣横生。如何巧妙地给数学课堂添加情境教学这味“趣味剂”呢？笔者有以下几点建议。

一、提起兴趣，导入新课

“兴趣是最好的老师”，是学生学习动机中最直接，最活跃的因素，我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学的最开始——导入这个环节中，如果我们能通过创设情境，激发学生的兴趣，就会把学生的注意力从课间成功吸引到课堂上来，从而使一节优质的数学课迈出了成功的第一步。

如，在教学《算得对吗？》这一课时，笔者是这样导入的：第一步，我先出示一个情景：淘气到商场买了一件衣服31元，一条裤子28元，付了一张100元，售货员说两件东西一共59元，找给他41元，假如你是淘气，再接过这些找回来的钱的时候你会想些什么呢？于是，学生根据自己的经验就七嘴八舌地说开了，有的说：“我会先算一算我一共要付多少钱。”有的说：“我会算一算售货员有没有找错钱。”这时笔者就顺势对他们说：“要检验淘气到底要付多少钱和售货员找的钱对不对，还真有一些巧妙的方法，学习了这些方法，我们就不怕买东西的时候找错钱了啦，同学们，你们想知道这些方法吗？”这时大家都异常兴奋地说：“想！”这样，学生的注意力就完全被这些“巧妙的方法”吸引过来了。

二、巧用情境，串联新知

数学课中，我们向学生传授新知识的过程，就是让学生把数学研究已知的定义、概念、法则、公式等内容内化为自己的知识的过程，这个过程中的发现，推理，结论等环节，对于小学生来说是非常抽象且乏味的，如何使这些抽象乏味的环节变得生动有趣呢？那就是巧用学生熟悉的情境，把这一个个的环节串联起来，化抽象为具象，化枯燥为生动。

二年级下册有一课是《辨认方向》，方向对于二年级的学生来说是非常抽象且难懂的，有位老师就通过学生熟悉的卡通人物大头儿子和小头爸爸，创设了如下情境，把这节课上得妙趣横生：有一天，大头儿子和小头爸爸出门去旅游，出发之前他们买了一张旅游区的地图，但是他们看不懂，于是，售货员就教他们怎样看地图，通过这个环节，学生就学到了“面对地图上北下南左西右东”的知识。接下来，大头儿子和小头爸爸就出发了，来到了目的地，发现实际情况跟地图是不同的，他们面对的方向不一定总是“上北下南左西右东”，这时候老师就请同学们帮大头儿子和小头爸爸辨认方向，根据“太阳从东方升起，从西边落下”的经验，结合刚才学的“东南西北四个方向的知识，学生又学会了“面对东，我的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”等知识。接下来，大头儿子和小头爸爸想从公园去游乐场，根据“游乐场在公园的北面”这条信息，让学生给大头儿子和小头爸爸带路，从这个环节中，学生又学会了“一个地点在另一个地点的哪个方向”的知识。运用这些情境，这位老师不但让学生认识了东南西北四个方向，还让学生学会了在实际生活中辨认方向，而且在整个过程中，学生就像真的去旅游那么兴奋，兴致盎然，这比单纯的灌输方向的知识高效多了，由此可见这位老师在这节课中用情境教学是非常成功的。

三、创设关卡，巩固训练

巩固练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，它不但能促使学生把所学知识转化为技能，达到理解掌握知识，培养能力，发展智力，发掘新潜能的目的，还能帮助老师及时进行教学反馈，调控教学过程，进而提高教学效率，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。但是，学生在经历了高度紧张的学习新知识的环节后，在进入课堂训练阶段时往往会变得倦怠，这时，老师就要适时地给学生“打鸡血”。闯关、比赛等情境往往就是课堂巩固练习阶段的“兴奋剂”。小学生的特点就是争强好胜，在略显倦态的课堂练习环节，如果我们能创设情境，把练习结合闯关，比赛等形式，学生的好胜心马上就会被激发，进而满腹精力投入到“战斗”中去。

如，《长方形与正方形》这一课探讨的是长方形与正方形的特点，以及两者的区别，在教学这一课时，笔者创设了“米老鼠和唐老鸭到数学乐园游玩”的情境，在这一课的练习环节中，笔者是这样做的：米老鼠和唐老鸭在数学乐园游玩结束，准备回家，这时候前面出现了一条河，他们必须从下列的图形中找到长方形和正方形才能搭桥过河，通过这一环节让学生找长方形和正方形。过了河以后，它们看到一只小熊坐在河边哭，原来小熊想要把四根长度分别是3厘米，6厘米，5厘米和3厘米的木条拼成一个长方形，但是它不会拼，所以急得哭了起来，同学们能帮助它嗎？这时学生的同情心马上就来了，跃跃欲试，都要帮助小熊，这个环节又让学生复习了长方形的特点的知识。最后它们到了数学乐园的出口，但是要闯过最后一关才能拿到出口的钥匙，这一关就是把“把一个长8厘米，宽5厘米的长方形剪成一个最大的正方形。”眼看就要成功了，同学们肯定非常兴奋，于是又紧张地投入到“战斗”中去。这样，运用闯关回家的情境，在整个练习的环节中，学生都斗志昂扬，充满战斗力，这也使得整个巩固练习的环节轻松且高效。

四、顺势总结，完美收官

在数学课堂教学的改革中，“导入新课”已被越来越多的老师所注重，但课堂结束时的总结却很少有人重视。好的总结，就好比是足球赛中临门一脚，跑步比赛时的最后冲刺，在课堂教学中起着决定性的作用，它可以帮助学生梳理所学知识，使本节课的知识点得以系统概括、深化，便于学生理解；精彩的课堂总结可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以激发学生的求知欲和活跃他们的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，以得到精神上的满足。可以说，总结是课堂教学整体优化的重要环节，是提高学生能力激发学生求知欲的重要步骤。在数学课堂教学中，如果能顺应前面的情境，顺势总结，就能把这节课的总结做得水到渠成，完美无瑕，给整节课画上一个圆满的句号。

就《长方形与正方形》这节课来说，笔者是这样总结的：米老鼠和唐老鸭拿到了数学乐园的钥匙，顺利回家了，它们感到非常高兴。因为这节课，它们不但玩得很开心，还学到了许多知识，同学们，你们说说，这节课它们学到了哪些知识？就这样，顺应前面的情境，笔者给这节课做了一个十分自然的总结，学生也沉浸在到数学乐园游玩后的愉快氛围中结束了这节课的学习，师生都觉得心情愉悦，十分欢畅。

小学生生性好动，注意力集中的时间较短，在课堂教学中，我们只有把学生带入他们感兴趣的情境，才能激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，这就决定了情境教学在数学课堂上的作用是十分重要的，恰当地运用情境教学，会令整个课堂精彩纷呈，兴味盎然。教师应适时给数学课堂加上“情境教学”这味“调味剂”，使学生爱上数学，爱上他们的数学老师——你。