STEM教学在小学创新作文中的应用

陈丽萍

近年来，STEM教育已经成为教育界的一大热门话题。伴随着STEM在我国的落地，许多学科都开始了对STEM教育融入不同学科的探究，STEM教育可以说是遍地开花。在此之中，尤其以数学、物理、艺术等学科为盛，语文、英语等语言文化类的学科由于其自身的特殊性，在发展STEM教育融合的方面有较大的局限性，导致与其他学科相比相对滞后，研究的热度不高。随着教学理念的更新和现代教学技术的发展，小学语文的课堂教学同样急需转变，不能再满足于单纯的学科教学，而应该开始尝试打破学科之间的壁垒，将语文教学与现实生活相联系，将其他学科知识和技能融入到语文学科当中，以此引发学生自主探究的学习兴趣，促进学生学科实践能力与自我学习、探索能力等的发展。

在对STEM教育理念的研究中发现，STEM教育同样能形成语文与其他学科的融合。因此，笔者在尝试在小学作文教学中引入STEM教育的理念，形成创新作文的概念，经过教学实践过程中对其原理和理论体系产生了一些看法，并以《冲浪纸飞机》的科技作文写作为例，对STEM与语文的学科融合尝试探讨，借助STEM教育理念对学生的素质要求为视角，探讨教师在教学中运用STEM教育理念对学生的影响。

STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基礎上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决，STEM在教育领域主要的体现在于不同学科的融合。

杜威实用主义教育理论的基本观点有“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。无论是杜威实用主义教育思想主张的“从做中学”还是陶行知生活教育理论倡导的“教学做合一”，都认为教育是让学生在真实的社会情境中成长，真正的学习不仅仅是通过课堂来获取信息的过程，更重要的是在复杂的社会中通过实践来学习。STEM在语文作文教学中的应用意义在于让学生在写作时的素材来源于生活，从而引导学生学会观察生活，养成从不同学科的角度探究问题的学习的习惯。

小学四年级的写作是小学语文教学的一个难点，也是一个重要转折点，学生由低年段向高年段过渡的过程中，语言表达能力，阅读能力和写作能力都有很大提高，把握好这一时机，培养学生的写作能力会对今后的发展起到关键作用。但在对四年级进行作文教学时发现，四年级学生在写作文时无论在选题方面，结构方面和描写方面都形成了一种公式化。如记叙一件难忘（有意义）的事，一般都是写玩“老鹰抓小鸡”、同学之间互帮互助、跟家人去游乐场游玩等。写一个难忘的人基本上都脱离不了老师带病上课，同学考试借笔给自己，父母彻夜不眠照顾生病的自己等等。造成这样的原因有多种，一是部分老师为了迎合考试的需要，为学生提供了固定的写作模板。更主要的原因是孩子欠缺生活经验，缺少对生活乐趣的体验，造成缺少写作素材，确实是“巧妇难为无米之炊”。为了改变这种现状，尝试把作文教学转变为一种有生活气息的，有趣味性的，培养学生会写作，爱写作的能力，我在语文作文教学中融入了STEM，形成了创新作文的教学模式，并在小学语文S版四年级上册第一单元习作（写一件你认为最难忘、最有趣的事情，要求写得具体、生动）中设计了一节《冲浪纸飞机》的创新作文课堂教学。

语言文字是人类表达相互交流，表达观点的基础，虽然STEM所代表的学科的融合并没有涉及到语文，但是要将所掌握的内容进行记录和传递，离不开的终究是文字，因此，在作文写作中巧妙地融入STEM，同样可以做到无缝连接。为此，笔者对这一节课进行了如下的设计。

首先，进行选材。在选材上，不能够为了融入STEM而生搬硬套，要实现有机的融合，就要学会用不同的角度去观察事物。课题《冲浪纸飞机》适合于多种类型和角度的写作需求。如写成说明文，可以有条理地写出制作冲浪纸飞机的过程；如写成记叙文，可以充分描写做和玩冲浪纸飞机的乐趣。如写一个人，还可以细致地描写某同学在练习冲浪纸飞机时的不服输的精神等等。

第二，制作学习资源。确定了选材后，要能够为学生提供丰富的课外学习资源。由于STEM所倡导的是学生自主探究的精神，同时语文课堂与数学或其他学科的活动课有所区别，不可能在课堂上完成全部的探究过程，因此，课外的学习资源是学生学会制作和成功放飞冲浪纸飞机，体验研究的学习乐趣的关键。我在课前会收集和制作足够的学习资源，这些资源包括：①冲浪纸飞机的这一事物的说明，其中还包括了中央电视台第2套节目中的专题报道，以此引发学生探究的兴趣；②冲浪纸飞机的制造方法，其中包括了图文说明和教学视频；③冲浪纸飞机的放飞教学视频；④学生在玩冲浪纸飞机的成功体验的视频；⑤冲浪纸飞机的淘宝链接。

这些丰富的学习资源能满足不同层次的学生的学习需求，同时让学生能够在家长的陪同下成功体验，加强亲子感情，也有助于形成一种家庭共同学习的氛围，这同样是一种不可多多的写作素材。

第三，布置课前任务。由于在课外的自主探究比较难监控，所以会提前把需要完成的学习内容进行细化，明确每一个阶段的学习目标，便于检查学习进度。笔者把课前任务细化为如下的学习目标：①学会使用电脑；②学会浏览计算机里的资源；③在父母的参与和帮助下学会制作冲浪纸飞机；④学会放纸飞机的技巧；⑤和小伙伴们一起比赛放纸飞机；⑥学会使用网络和老师、同学进行交流探讨；⑦把探究过程的点点滴滴有简单的几句话记录下来。

老师会通过与学生交流调查的方式了解学生的学习进度和掌握情况，及时对学生的问题予以解答，帮助学生解决困难，同时监督学生的学习过程。

第四，课堂教学和现场写作。在学生全面掌握了课前任务和技巧之后，学生以及亲身体验了成功的乐趣，掌握了自主学习的方法，同时学生手中已经积累了记录的大量素材，正是跃跃欲试，迫不及待地想转化为文字的时候。因此，一节创新作文的课堂教学也就水到渠成了。

虽然在语文创新作文中融入STEM的探索有较好的效果，但其中也会出现一些问题，这些问题集中表现在：1.对教师的教育技术能力的要求较高。解决策略：对于STEM教育来说，团队的建设是非常重要的，我们不可能让一个老师具备所有的技术和技能，应该形成一种团队合作的精神，充分发挥不同学科教师的特长，形成合力，分担任务，减轻负担，提高效率。

2.学生的学习进度差异较大。形成差异的主要原因分为几种：第一种是家庭原因，部分家庭在经济上，家长的文化程度上都较弱，难以提供更多的学习资源。第二种是学生的学习态度和学习自觉性等个性上的差异。第三种是家长在对待新的教学模式的态度上的差异，部分家长可能在观念上有偏见甚至产生抵触从而影响到孩子的主观态度。笔者认为，改变这种现状，首先要感于尝试，勇于踏出第一步。同时要及时地与家长沟通，了解学生动态和家长的愿望与需求，寻求合理的解决方案，共同促进观念和方法的转变。对家庭有困难的学生可以利用校内资源予以一定的帮助，或者同学之间进行资源共享。

3.学生素材的收集和积累

教师要上好这样的创新写作课，学生要写好这样的创新作文，素材是必不可少的，没有素材的积累，这样的课就会成为无根之水、无本之木。切不可为了创新而走形式主义，本末倒置。①教师可建立固定的素材的上传地址，用于收集电子素材，如视频，图片等；②通过建立交流平台，可对文字内容进行交流；③帮助学生建立素材收集本的学习习惯，鼓励学生把平时的点滴素材记录于纸上；④发挥家长的陪伴与记录作用。

4.课外资源的建设。可通过建设固定的网络学习交流平台进行资源和任务的发布。

在STEM教育高速发展的大背景下，各学科正在以前所未有的速度融入STEM教育。经过不断的探索和实践，STEM教育也会慢慢变得更加完善，模式也会更加全面，满足不同的需求，是教育的一大改革与创新。同时我们也可以看到， STEM教育存在着巨大的机遇和挑战。但是，只要我们积极应对、正确引导，STEM教育将会为学校真正实现素质教育起到巨大的推动作用。

参考文献：

[1]徐莉莉.杜威的实用主义教育理论与陶行知生活教育理论之比较[J].高等农业教育.