翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

摘 要：随着新课程改革和高考改革的深入，传统的教学模式已经不在适应教学的发展，翻转课堂逐渐在教学中应用，并取得了不错的效果。本文以高中生物教学为例，浅谈翻转课堂的概念和意义，并探究翻转课堂在高中生物教学中的应用。

关键词：翻转课堂;高中生物;生物教学

高中作为学生学习最重要的转折点，“人文教育”理念的提出，高中各科教学模式的转变是势在必行的。生物作为高中教学中必不可少的学科，如何利用翻转课堂提高高中生物教学效率成为了广大高中生物教学工作中共同探究的课题。

一、翻转课堂的概念和意义

翻转课堂，也成为“颠倒课堂”，是相对于传统的课堂教学而言。将传统教学中教师为主体转变为以学生为主导的课堂模式，学生可以根据自身的兴趣和学习需求合理安排学习进度和学习目标，充分体现了学生学习的自主性和教学的人文性。翻转课堂在高中生物教学中的应用，符合“以人为本”的教学理念，有助于学生自主学习能力的培养;其次，翻转课堂在高中生物教学中的应用还可以帮助学生在学习中找到学习方法，从而提高教学效率;最后，翻转课堂的教学模式的应用，还可以加强师生之间的有效互动，培养学生的质疑精神，从而让学生养成独立思考和合作创新的能力。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用

（一）构建教学情境，集中学生注意力

俗话说“良好的开端等于成功的一半”，在高中生物翻转课堂教学中，构建良好的教学情境，可以迅速集中学生注意力，引导学生投入到生物学习中。对于情境的创设一般我们要遵循三个原则：第一，趣味性，趣味性的教学情境不但可以有效提高学生的学习兴趣，而且还能引导学生对生物教学产生浓厚的兴趣，从而积极主动的参与生物学习;第二，问题性，“学起于思”，只有有效的问题情境，才能激发学生的问题意识，引导学生在学习中探究问题答案;最后，知识性，无论是趣味性和问题性的教学情境都要符合学生的认知特点和学生教学知识息息相关，让学生在娱乐和质疑中学习知识、掌握知识。

（二）自主学习，鼓励学生提出质疑

翻转课堂教学中，学生自主学习环节是最关键的步骤之一，学生可以根据教师创设的教学情境进行生物知识的自主学习。在自主学习环节学生可以根据自己的学习需求和学习习惯，自主调节学习进度、学习内容和学习节奏，对自己已经掌握和没有掌握的知识进行合理规划。与此同时，教师引导学生将自主学习中无法把握的知识点和无法自行理解的知识内容做好标注，待小组合作探究时和同学们互相交流探讨，已达翻转课堂教学的最终目的。

（三）小组合作，学生之间沟通交流

小组合作环节是在学生自主学习环节之后，教师引导学生利用小组合作的形式进行问题的探究。小组之间通过学习知识的共享和互补，达到小组成员之间完全掌握所学新知识。在此过程中，既加强了学生之间的沟通交流，同时还能让学生在互相探讨和互相质疑的过程中强化对知识的认识和理解。值得注意的是，教师对学习小组的划分一定要科学合理，要根据学生的学习习惯、学习成绩以及学习态度等进行划分。每个小组至少有一个各方面优秀的座位组长起带头作用，还要有一个各方面都相对较差的学生需要其他同学帮助。并且对小组内每个成员都分配任务，让每个学生都能参与到小组讨论中，使每个阶段的学生都能得到最大限度的提升。

（四）教师点拨，强化知识重点难点

教师点拨是翻转课堂的最后环节，教师根据各小组之间汇总的学习成果报告，对各小组之间的知识掌握情况大致了解。在此过程中，教师除了对小组中提出的问题给予适当的点拨之外，还要强化该课程中的重点、难点，让学生将知识充分理解和消化。教师可以将课程中的重点、难点制作成微课的形式，让学生观看、巩固所学知识;还可以将微课上传到公共网络学习平台，让学生根据自己的需求自行观看、下载，让学生可以不受时间地点限制，随时随地都进行学习，提高高中生物教学的有效性。

三、高中生物翻转课堂教学中的注意事项

尽管高中生物翻转课堂教学给生物教学注入了新鲜的血液，也取得了相应的教学效果。但是在翻转课堂实际教学中仍然有很多地方值得注意：首先，教师对学生学习中重点、难点的把控，很多学生在自主学习中对重点、难点把控的不到位，很容易造成“中心偏移”的现象。对此，教师可以在情境创设过程中向学生提出难点问题，为学生勾画章节重点，让学生针对性学习。其次学生小组合作过程中要注重对课堂的把控：一方面是纪律把控，由于学生小組讨论势必会造成课堂纪律的混乱，有些同学会借此机会聊天、打闹、开小差;另一方面是对学习进度的把控，有些小组之间学习进度较慢，到了教师点拨环节，小组谈论没有进行完，从而丧失了小组合作的优势和效率。最后对教学评价的把控，教师要对学生自主学习和小组谈论中提出的观点和质疑给予积极评价，提高学生学习自信心，尤其是对落后的学生要充分发掘其闪光点对其进行充分的肯定和表演，促使该类学生的提升。

总结：综上所述，高中生物翻转课堂教学完全符合“以人为本”的教育理念，是新课标要求下高中生物课程改革的必然趋势。因此在高中生物翻转课堂教学中，教师要按照构建教学情境、自主学习、小组合作、教师点拨的步骤，集中学生注意力，鼓励学生提出质疑，加强学生之间沟通交流，强化知识重点难点。将翻转课堂教学发挥其最大的教学优势，促进学生自主学习能力和思维能力的提升，从而提高高中生物教学的有效性。

参考文献

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作者简介：王晓梅，女，1989年1月，安徽亳州，大学本科，中教二级，高中生物教育教学。