让学生喜爱阅读

李静琳

【摘要】教师为学生创设良好的班级氛围、规划特色的主题阅读月、开展绘声绘色的阅读课以及结合家长密切的配合，有效地促进一年级学生爱上绘本阅读，还能促进学生的阅读、表达、创编等能力，使学生在阅读绘本中真正做到交流绘本、享受阅读的幸福。

【关键词】一年级学生；绘本阅读；激发兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。小学新课程标准也指出：“培养学生的学习兴趣是小学阶段教学的主要目的之一。”而一年级的学生处于注意力较低的发展阶段，难以对一种事物的兴趣维持长时间，阅读的兴趣更需要培养，如何培养学生的阅读兴趣？怎样通过教师的课堂阅读教学调动起学生阅读绘本的兴趣？如何在家校结合开展有效亲子绘本阅读活动让学生爱上读绘本呢？笔者在此通过“阅读越喜欢”的教学探讨进行解答。

一、创设良好的班级氛围

古人有云：“环境造就一个人。”一个愉悦良好的阅读环境氛围会让一个学生情不自禁地阅读。所以，为班上的学生营造一个愉悦、绘本特色浓厚的班级氛围，让每一堵墙都会说话，又或者把绘本封面吊挂在教室上面，让每个学生都展示自己作品的平台和机会。班级图书角是学生成长的乐园，无论是在课堂还是课余时间，给学生推荐好书，并和家长为学生建立了定期更换书籍的图书角，为学生提供充足的书籍，让学生随时随地都可以拿起他喜欢的绘本书阅读。

二、开展特色的主题阅读月

有了良好的阅读氛围外，还要为学生设计有规划性的阅读安排，所以笔者会借助“绘本”丰富学生的语文经历，让学生读绘本、聊绘本、演绘本，不断地提高学生的语文能力和素养。让学生在绘本主题阅读月中读书明理，养成良好的行为习惯，用幸福的心态对待生活和学习。.结合学校的活动安排和一年级学生的实际情况开展具有特色的主题阅读月，安排如下：

通过以上一年的绘本主题阅读活动，学生在阅读及在故事演绎中，不管是书面及口头的表达能力都有不同程度的提高。阅读绘本后的制作手工创意绘本是阅读活动的延伸，这延伸活动让学生有了展示的机会，也让他们在这展示中获取到成功感，这就让学生不知不觉中爱上了绘本。同时，绘本故事令学生潜移默化地受到思想品德的熏陶，从而使他们的思想品格教育、行为习惯的养成变得轻松简单而有效了。

三、开展绘声绘色的阅读课

怎样通过教师的引导去调动起学生阅读绘本故事的兴趣，使学生在阅读课中真正做到聊故事、享受阅读的幸福？在阅读绘本课时做到以下几点：

1.让绘本阅读教学“声声相惜”

在绘本阅读教学中，老师要重视学生个人发表的见解，所表达内心的声音。绘本阅读课的其中的一个重要目的就是培养学生的口头表达能力。如果要调动起学生“我想说”“我要说”的欲望，就必须调动起学生的对绘本故事的兴趣。我们还可以通过借助多媒体来进一步促进学生的学习兴趣，使学生感到爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。如，绘本阅读课《小猪变形记》中师生共同观察封面时，师问：（示封面）你在封面上看到了什么？ 生：一只两手绑满羽毛的小猪！师说：观察得真仔细，那你觉得这小猪要干什么事情呢？这样一问必将激起学生要说的欲望。出示封面让学生阅读的共同目标性更强，注意力更集中了，也培养了学生仔细观察的习惯。又如，在阅读故事的这些情景时，教师配上紧张、惊险的音乐，那就不但能调动起学生阅读故事的兴趣，还能入情入境把学生表达个人见解的欲望之火燃烧得更旺。

2.让绘本阅读课更多姿多彩

绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。我们可以让绘本里面的图画作用发挥到最大，这样就可以通过引导观察图片的作用达到以上的效果。

如，在绘本阅读课《我的幸运一天》时，不先读文字，要让他们先看图画。先出示图， 预留空间，让学生的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。然后师生共同讨论：小猪这时的表情是怎样的？为什么呀？这是它的心里是怎样想的？他和狐狸之间会说些什么呢？教师通过与学生的一边交流一边出示相应的文字，把重点的词语“尖叫”变色，目的是让学生理解怎样的情形下会尖叫的；把小猪与狐狸的对话变成另一种颜色，在这里让学生读一读对话，更好地体验两者当时的心情。

通过以上的多媒体处理及呈现手法，让绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，更能体现绘本表达公式“文×图”，使绘本阅读课更多姿多彩。

3.让绘本阅读课更有阅读味

绘本的页数不多，薄薄的一本书怎样可以把它读厚、内容变得更丰满呢？这有赖于老师为学生创设讨论话题的情景。

如，在绘本课《狼大叔的红焖鸡》中，教师引导学生讨论是什么原因令狼大叔改变了主意不吃红焖鸡了？（出示图A）根据学生的回答出示相应的图讨论，原因是：1.鸡妈妈热情称呼（出示图B）；2.小鸡亲吻狼大叔（出示图C）；3.狼大叔想给鸡宝宝做小饼干，出示（图D）。又如在引导学生对狼大叔、鸡妈妈、即宝宝说一句话“爱的话语”时出示图E，并把这图做成学习单打印出来给学生填写。通过创设讨论的话题创设了情境，让学生不但与绘本、老师、同学、还和自己进行了对话，也激活了思维、拓宽了知识面，使学生在读书中真正做到聊故事、享受阅读的幸福。

四、勾畫亮丽的家校风景线

教育是通过家校共同去达成它的效果的，所以学生阅读兴趣的培养也是离不开家长对学生的引导。史斯克兰说过：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有──我有一位读书给我听的妈妈。”由此可见，家长对学生的影响是重大而深远的。所以，笔者会通过绘本阅读活动把家长的心连在一起，充分利用好家长的力量。每周五、周日晚上的接送时间，在班上开展丰富多彩的亲子阅读活动，开展“故事妈妈”活动，并成立了“聊绘本”“演绘本”“创绘本”绘声绘色家长工作坊。家长分别在读、演、创、画方面协助老师从不同方面去培养这班学生，同时这些活动成为了班一道亮丽的家校联系的风景线。班上的

家长工作坊常规活动安排：

通过这一年的绘本亲子阅读活动，不但学生在阅读能力和兴趣得以提升了，同时家长也变得对绘本阅读了解得更多，有的家长也因此爱上了阅读，很多时候会听到有家长说“绘本很有意思，要我们大人深深地去挖掘和体会书里面所表达的内涵。”

通过笔者多年的推广亲子阅读活动的实践证明，通过教师为学生创设良好的班级氛围、规划特色的主题阅读月、开展绘声绘色的阅读课以及结合家长密切的配合，不仅能有效地提高一年级学生绘本阅读兴趣，爱上绘本阅读，还能促进学生的阅读、表达、创编等能力的提高。