浅谈“竞赛型”教学模式在英语教学中的运用

赵雪琴

【摘要】无论是学习好的还是差的、内向的还是外向的、顽皮的还是听话的学生，他们的天性都是喜欢被赏识和认同的。因此，课堂教学引入“竞争式”教学模式，让学生在每个教学的过程中充满着活力。在这个充满活力的课堂中开展活动，更容易激发学生内在的学习动力，克服各种困难。本文通过单词接龙比赛，通过角色扮演；通过擂台的对决；通过背诵范文的竞赛，解决写作表达不出的问题；通过设计比赛解决学生课后作业的自觉性的问题等等。

【关键词】英语教学；单词接龙；角色扮演；擂台对决

挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活的沙丁鱼，所以渔民千方百计地想让沙丁鱼活着到市场。经过种种努力，沙丁鱼还是会在中途窒息而死。但如果在沙丁鱼槽里放一条以沙丁鱼为食的鲶鱼进鱼槽里，沙丁鱼就能活着到市场。这是为什么呢？因为沙丁鱼有竞争对手之后，它就能排除缺氧的困难，坚强地生存下来。在自然界是这样，人类社会是这样，我们的课堂教学也是如此。对于职业高中英语课堂教学更是适合引入“竞争式”的教学模式，因为大部分的职业高中的学生都是成绩相对差些，缺乏自信，没有学习积极性。在职业高中英语课堂引入竞争式的教学模式，可以重树学生的学习自信，让学生充满动力，增强学生学习兴趣，因为学生的内心深处都隐藏着盼望赢的心愿，都希望自己被认同和赏识。抓住这一特点，我们在英语课堂的教学设计中引入各种“竞争式”教学模式，让学生动起来，共同战胜困难。在英语教学实践中，我们如何运用竞争式的教学模式呢？

一、课堂单词竞赛的设计

职中的学生学习自律性不强，以笔者教的2017级（1）班为例，如果布置给学生的作业是简单机械地记忆单词，全班没有一个同学能成功完成作业。因为学生英语基础不好，课后学生要么玩手机，要么去跟同学玩，没有学习的自觉性。但英语单词如果不记住，英语肯定学不好的，怎么办呢？笔者是这样让学生记忆单词的。上课前给2-3分钟的时间让学生先记忆之前学过的单词，忘了的同学可以问同组的同学或问老师，然后就开始进行单词的接龙比赛，那一组的同学输了，就负责教全班同学单词。每个小组的同学为了不输掉比赛，他们都会想尽办法教会英语基础差的同学。因为如果他们不会，整组都要教全班同学单词。当然，在整个过程中，老师要从旁协助每一组的学生完成任务。这样学生在活动中不断重复单词，比死记硬背更容易记住了。

二、游戏中完成口语与听力训练

应试教育严重阻碍了学生的英语口语与听力的发展。职中的学生一直成绩比较差，往往是最容易被忽略的群体，导致职中学生缺乏自信，不愿开口，恶性循环口语与听力水平就更低了。因此，在職业中学，解决哑巴英语，首先要通过激发学生的本能，让学生在游戏中潜移默化地提高。记得在教学生问路的一课中，为了让学生记住这些新词“Go along ， turn left， turn right， turn right at the first traffic light， cross the road”等，笔者让班上几个英语水平好的学生扮演机器人，其他组的同学负责发出指令，而且申明机器人只接受英文的指令，如果哪一组发出做多的指令，那一组的同学就赢得比赛，赢了比赛的组不用抄写单词，学生为了赢得比赛，会自觉开口用上新学的单词，通过这样的游戏，学生会重复听说到同一单词，加深了记忆，对于英语基础差的同学可以不需要很艰难就把句子记住了。

三、语法题目的擂台战

相信许多英语老师有同感，英语语法是非常重要的，它是告诉我们语言表达的规律，如果语法不对的句子，肯定没法清楚准确地表达出句子的意思，因此，学好语法是非常必要的。但职业中学的学生学习单词都困难，这么复杂的语法可以怎么教呢？职业中学的学生学习语法一定要精讲多练，结合游戏让学生重复练习。例如，在学到“since， for， as ， because ”这几个近义词时，学生很容易混淆。但笔者先把这四个词分成两组，一组是“since”和“as”；另一组是“for” 和“because”。精辟地讲完区别之后，让学生进行擂台比赛，由班上一个学习成绩好的同学作擂主，每一组派出一个同学抢答，那个同学赢了擂主之后，他就可以成为新的擂主，最后一个守擂成功的同学可以赢得老师准备的礼物，那是学生喜欢的巧克力、棒棒糖等。在这个充满了竞争的课堂中，学生更容易集中精神。

四、作文的从练好句子开始

由于受母语影响，词汇量少，训练少，怕错等因素导致职中学生畏惧英语写作。他们表现出不自信，逃避等反应。针对这个，笔者在训练写作的时候，先由浅入深，从练习写好句子开始。把作文里会出现的句子，让学生通过讨论，询问等方式比赛，哪一组最先写好句子的，就让他们用实物投影仪展示出来，让其他同学批改，批改完之后就作为范例，让其他的学生背诵出来。第二节课，让学生把前一节课已经写好了的句子连成篇。把每一组写好的文章给大家评分，选出最高分的一篇作为范文，让学生抄下来背诵。通过一个学期的训练，写作课竞争意识越来越高了，为了能让自己的文章作为范文，每一组的学生都踊跃发表自己的意见，想方设法解决问题，因此，英语写作水平有了提高，有了成就感，学生更喜欢写作课了。

五、多形式的作业布置

职中的大部分学生都是在小学、初中已经被老师忽略的群体。对于写作业，许多的学生根本都不重视，他们有的怕老师批评随便做，或者有的抄袭别人的，更有甚者直接不交作业。主要的原因是学习基础不好，学习兴趣不高，和作业形式单一，枯燥等原因导致的。因此，笔者为职中的后进生量身定做了一些作业。因为职中的学生虽然学习不好，但他们动手操作的能力强。例如，2017级（1）学到的can I take your order ？ 这篇文章中，为了让学生记住这么多的食物，笔者让学生以自己的名字命名的餐厅，设计一些合理的菜单，并且附上价格。上课时让同学们轮流介绍自己的餐厅的菜式，并展示给其他人欣赏，给出修改的意见。选出他们认为最佳的餐厅菜单粘贴在教室作品墙上。为了让自己的菜单更漂亮，许多的学生还特意请别的画画好的同学为他们的菜单加上插图，他们不会的单词也想办法查出来。通过这样的训练，学生学会了单词，还能发挥他们的动手能力，解决问题的能力。除此之外，笔者还尝试训练学生自主布置作业，让班上的同学轮流布置作业，并教会学生分层布置作业。作业有必做题，选做题和挑战题。必做题要求全班都要完成的简单课堂知识。学生容易做成功的。例如，让学生找最爱的食物的英文，找中国最出名的学校的名字等等。选做题是有一定难度的，要思考才能完成的。但如果选做题能完成的老师会在课堂上表扬这些同学，并且把他们的作业作为范例给同学展示。如，你为什么喜欢上网，它有什么好处等。挑战题是加分的题目，如果学生能做到这个作业，笔者会买上小礼物送给这些同学。作业收集好之后，及时表扬布置作业的同学，并给每个值日生的收集情况作总结，并按照交作业的数量和质量给值日生评分，选出一周之最，一月之最。值日生为了自己能胜出，会想办法让更多的同学完成作业，每个值日生尝试到做值日生的不易，自然也会更认真地完成作业。

总之，职中英语教学引入“竞赛型”课堂教学模式，有利于激发学生的潜能，让课堂永远充满着活力，消除学生消极自卑的情绪，让学生斗志昂扬地克服困难。学生在竞争中互相学习，共同进步，提高学生与学生之间的合作能力，沟通能力等能力。“竞赛型”教学模式是提高职业中学英语课堂的有效途径。