善用“美”培育中学美术后进生

林丽明

【摘要】在教育教学中，有一种普遍现象，就是大多数教师对优秀的学生比较关注，对学习兴趣不高的后进生或者是不起眼的学生就缺乏关怀。其实教师应该多关注后进生，应充分利用在校的时机，多关注他们的动态，通过多种途径培养他们良好的的性情和习惯，并激发他们对各学科学习的兴趣，及时对他们进行帮扶、指导。笔者认为，在美术学科中完全可以善用“美”培养后进生，运用美术教育的优势促进他们非智力因素发展，开发潜能，直至转化，以达到个个都是培优对象。

【关键词】中学美术；教育教学；后进生

马卡连柯曾说过：“教师的心应该充满对每个他要与之打交道的具体学生的爱，尽管这个学生的品质已非常坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情。”只有相信尊重他们，才能教育他们、改造他们。对待后进生，教师应充分利用在校的时机，多关注他们的动态，通过多种途径培养他们良好的的性情和习惯，并激发他们对各学科学习的兴趣，及时对他们进行帮扶、指导。人是有感情的动物，后进生也是一样，他们的自尊心是往往非常强的，对待后进生，教师不能冷嘲热讽，用简单粗暴的方法去处理，而应用爱去关爱他们。学校各学科的学习和人格的培养、塑造是学生人生中最基础的学习。在美术学科中可以善用“美”培养后进生，运用美术教育的优势促进他们非智力因素发展，开发潜能，直至转化，以达到个个都是培优对象。

虽然特优生是班级里最受欢迎的，也是班级成绩的先锋、学校的骄傲，但笔者认为，在社会与学校长远发展来看，后进生的后劲最大，转化后发挥的作用更是不可估量的。但培养后进生需要我们更多的精力和心思，一块好玉就需要好好琢磨才成大器，所以作为一个好教师，更要特别关注后进生的成长，要想成为一个好教师，更要从关注后进生的成长开始着手，把最后的基点落在关注后进生的成长上。这样，一个集体就会和谐前进。笔者从事美术教育教学以来，一直坚持通过美育渗透进德育中，并按照教学大纲传授美术知识和技能，同学们是非常喜欢的，因为笔者从不忽略后进生，因为这样以点带面，带动着一部分整体较落后的学生跟着前进，用美术的“美”去培养和感化后进生，去点燃其学习每门学科的动力，效果显然是事半功倍的。

一、以“美术”的“美”作为教育的切入点，培养感情，以真诚和信任动其心

虽然笔者所任教的美术学科不是一门独立的艺术学科，它与许多学科都有着密切的联系。笔者在开启课程前，会提问他们：“你们知道美术到底是一个怎么样的概念？美术学科的核心素养是什么？我们上美术课到底先掌握什么？”“人也是艺术品，是可塑性很强的特殊的艺术品”……慢慢地吸引同学们进入“美的世界”，让他们感觉得到自己也很重要，只要好好塑造，也将会是很好的“一件艺术品”，别人都喜欢欣赏。同学们便很快发现了“美”的广义和狭义，并从视觉上、意识上引导学生对美术学科重新认识，从而促进一举手一投足的美感，大大渗透了“美”的教育。同学们从德育上体现出“美”，进而将觉悟美带动学习劲头，这无疑是一个巨大的震撼力，因为“美”的推动力是无穷大的，不容忽视。

二、运用美术学科的核心素养来激发后进生的学习兴趣，发挥其内在潜能

每个学科都有它的核心素养，而美术学科的核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。在我们的周围随时都可以看到图像，它们比文字具有更强的直观性和真实性；我们每天都会遇到各种美与丑的事物和现象，这些现象需要我们去判断去欣赏；而“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的，也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养；平时我们通过美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力；在尊重与理解世界上不同国家和不同文化方面也是当今社会人们必不可少的素养。 所以，凡是开学的第一节课，笔者总会介绍关于美术学科的实质意义与魅力，让学生明确美术学科的核心素养，使学习更有目的性和更有方向感。

美术学科核心素养是需要通过美术学习后才能逐渐形成，并最终成为人最有价值的一种关键能力和必备品格。因此，在美术教学中，笔者会充分利用美术学科的核心素养帮助后进生发挥积极有效的个性特点、调动一切对学习有效的因素并积极主动地配合各科不同特点的教学，加强与各学科的联系，所以在上课过程中，笔者结合了其他课程，涉及到音乐，文学，数学、物理、地理、历史等方面的知识，让学生能在美术这一学科里学到除了画画以外的东西。真正感受到美术学科不是独立存在的，而是相互有关联的，思维方式会更灵活，可以帮助他们融入到各学科的学习上，甚至人格的完善塑造方面，从而使后进生看到更大的希望，逐渐爱上学习，推动了学习。要让后进生明白：付出一点，收获一点，就成功一点。

上个学期，笔者任教的班级里面其中有两个是创新班，整体成绩与纪律是最好的，但由于有一个班对美术学科比较傲慢，不屑一顾，觉得不重要，后来发现这个班除了暂时的主科成绩比较好之外，平时也很少开展班级活动，很少跟非主科老师打招呼，整体上少了形式美和情感美，大部分同学的作业也做得不够理想，甚至还有不交作业的情况，比起其他班感觉欠缺了“美”，虽然表面上纪律不错，但有点木纳，总觉得欠缺了很多说不出来的愉悦。

三、“美”是没有唯一的标准的，利用美术评价的多样性，树立后进生的学习信心

俗话说：“尺有所短，寸有所長。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”老师不但要发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给他们以表扬、肯定和鼓励。这对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次又一次心灵的震撼与思想的碰撞、交流。

所以，笔者在美术教育教学过程中总会对中下层的学生进行提问，激发他们右脑的作用，对他们在课堂上做的手工或绘画练习进行展示、小组评价等。逐渐地，这批孩子总会让你很惊讶，你会发现他们对美术作品的介绍和分析通常不比平时我们嘴里的优等生差，这些笔者都当作评价该科学习成绩的标准，而绝不因一次手工或一次绘画作业作为评价的，更不会随便打个分，笔者会选择评价的多样性。毕竟“美”是没有唯一的标准的，所以想综合地考核学生，进而给予后进生更多的表现机会，使“后进生”的闪光点移情到所有学科的学习中，爱屋及乌，可将“美”蔓延开来。有一次，笔者在提问“怎么理解这广告招贴画？”的时候，从10号到1号都没有说到位，只有39号同学说得非常的全面，虽然言辞上暂时比不上优等生，但思维和鉴赏力方面却是很优秀的。这恰恰说明了考核学生的整体水平与能力不能片面的或单方面的。

四、利用美术作品的魅力“美”进行展示，实现后进生的自我价值

后进生是一个学习的主体，只是他们发展的程度不同，与所有的学生一样，有强烈的自我意识，但同样需要得到大家的关注和自我价值的实现。由于学习的后进可能会受到有些老师的歧视、同学的白眼、家长的打骂。他们往往采取捣蛋、调皮的表现引起他人的注意来满足自己的需要。在美术作品的展示方面，可以让后进生获得展示自我价值的机会。如课堂上的作业展评、教室里的小画家园地、家里的墙壁、学校画廊甚至自制的画册等，都可以见到自己的作品，一大片美美的天地，没有一个孩子不心动的。当引起别人的关注听到他人赞扬和肯定的评价时，那种喜悦是无法言喻的。

笔者在教学中以班为单位，以“一个都不少”的展览主题，按不同时期分班全部展出，引起了后进生的浓厚兴趣和崇高的自我价值感。甚至好多家长都前来观看，反响非常好。利用美术作品的魅力“美”进行展示，去激励他们，激发他们面对困难的勇气和信心，确实起到了“他山之石可攻玉”的效果。

五、同心协力，让后进生在和谐美的环境中互助共进

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的大力配合和帮助，以达到共同教育的目的。当然，班主任还要与其它科任教师达成共识，在对后进学生的教育上要有一致的想法和对策。只有当家长、教师、同学团结一致，才能做好后进生的转化工作。“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家（下转第33版）（上接第32版）园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

虽然笔者任教的是美术学科，但在中小学的学科里面感觉它不是很受重视的科目，或许有些艺术科老师也就因此随便对待，连作业也应付了事，但笔者却有着自己的见解和观点，孩子們其实都很爱美，很会表现美甚至创造美，只要好好引导与关注就会有意想不到的收获的。因为“美”的魅力是无法阻挡的。每一学年笔者都记录了不少的教学案例，记得四年前，有个单亲家庭的学生小陈，学习成绩中游水平，他上课还经常睡觉还有不小的脾气，所以一直不受老师们的喜欢。他的班主任还跟他妈妈说他有暴力倾向，估计需要带他去看看精神科。后来笔者发现他很喜欢画画，笔者以“美”育导入进他的心灵，鼓励其要尊重每一位师长，要遵守规章制度，告诉他，只要我们把“美”从言行举止上表现出来了，做出来的美术作品就一定会有灵气。后来逐渐发现这孩子上任何科目都很注意自己的形象，比以前听课认真了，对老师也有礼貌了，也不再随意发脾气了，而且每次上课他总会准备好学习工具，后来报考了美术中考，在训练过程中，笔者慢慢发现这个男生很聪明很有礼貌，悟性也很高，笔者也从来没有看到他发脾气。可以看出，这孩子虽然自尊心很强但很有主见，可塑性还是很强的。在笔者的关注和培养下，他顺利考上市属重点美术高中，现在已经考上了广西一间比较有名气的美术学院，这个假期还特意回来广东看望笔者，聊了很多关于学校学习与生活的趣事，谈吐有方，很阳光，这就是将来社会德、智、体、美、劳全面发展的人才啊。

常言道：“一把钥匙开一把锁。”对后进生这样的教育被教育家称为“迟升的朝阳”的特殊群体，教师必须多下功夫正确认识他们、研究他们、关爱他们，有意识地为他们营造宽松的学习环境，提供锻炼机会和展示的舞台，采取激励机制，激发其学习的潜能。只有这样才能真正达到教书育人的最佳效果。苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这种印象告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须要正确认识他们，将融融的师爱洒向他们。亲其师才会信其道，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项任务。

综上所述，后进生是我们重要的教育对象，差异是实施教育的基础。在新课程理念下，树立“大课程观”，尊重差异，运用美术教育的优势促进他们非智力因素发展，开发潜能，直至转化。让毎一个孩子都享受到优质的基础美术教育，是我们共同的目标和任务。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社.

[2]（美）科汗·盖纳，尹少淳（译）.美术，另一种学习的语言[M].湖南美术出版社.