运用《彩虹色的花》开展中班绘本阅读主题课程的实践研究

王译

【摘要】绘本是一种综合艺术，是用图画与文字共同讲述完整故事的读本，绘本内容丰富多样的优势特征吸引着幼儿。优秀的绘本作品蕴含着多种社会生活内容，同时也渗透进丰富的情感与经验。怎样才能让幼儿真正喜欢上绘本阅读呢？怎样让幼儿感受绘本故事中美好的情感呢？为此，笔者班级选择了《彩虹色的花》开始创设与绘本阅读相结合的主题课程，通过课程让幼儿深入绘本故事中，感受故事带来的快乐。

【关键词】绘本阅读;《彩虹色的花》;阅读主题课程

绘本用图文并茂的形式，反映幼儿生活。绘本一般由色彩丰富、鲜活的画面组成，虽然文字不多，但简洁明了，有些绘本甚至只有图画没有文字，为幼儿想象创造提供了空间，非常符合幼儿的阅读特点。《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品，讲述了一个温暖细腻的故事：一朵彩虹色的花用自己的花瓣来帮助有苦难的小动物，最后自己却被覆盖在白雪下面，但它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放，它们的彩色是如此动人，几乎包含了所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻等。

笔者选择了这本《彩虹色的花》，并开始创设与绘本相结合的主题课程，通过课程让幼儿深入绘本故事中，感受故事带来的快乐，同时结合健康、科学、艺术、音乐、社会这五大领域的相关知识，促进幼儿健康、和谐、快乐的成长。我们通过以下几种方式创设了主题课程。

一、引入式阅读绘本激发阅读兴趣，促进幼儿的语言发展

中班幼儿喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，中班幼儿能够大体讲出故事的主要内容，并喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。为了激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢上这本绘本，我们运用了以下三种方法促进幼儿主动阅读，进而推动幼儿的语言发展。

1.借助自然资源，开展引入式阅读绘本

阅读绘本的活动初期正逢春天，万物复苏，花儿含苞待放。结合这一自然现象，教师可让家长带孩子亲近自然，了解花儿如何生长。绘本《彩虹色的花》中的主要角色就是这朵漂亮的彩色花，基于幼儿对花儿的了解，引入绘本。起初，幼儿好奇这朵花儿为什么是彩虹色的，然后他们带着好奇心，开始了阅读之旅。

2.运用谈话的方式，引导幼儿理解绘本故事

教师可利用区域游戏的谈话时间或餐前活动时间，引导幼儿观看并理解《彩虹色的花》绘本。例如，“这朵花儿生长在哪里呢？”“它第一个见到的是谁？”教师通过提问，引导幼儿大胆说出故事内容，进而理解故事。教师还可以引导有能力的幼儿根据绘本画面为其他小朋友讲述故事。这样坚持两周，大部分幼儿就可以达到看图说话、用完整语言描述故事的水平。

3.观察绘本故事图示进行推理判断

“彩虹色的花”经过了一年四个季节，幼儿观察绘本故事中的画面，对季节产生了兴趣。有的幼儿会看图进行推理判断：“老鼠‘呼哧呼哧’直喘气，这一定是夏天到了，炎热的夏天让老鼠出汗，感到难受。”“大风刮来，小刺猬怕冷，这一定是冬天快要下雪了，所以小刺猬冷！”于是，笔者在班级开展了科学活动“会变得天气”“奇妙的四季”，通过活动让幼儿感知四季中植物的变化以及四季中人们的变化。

二、分析式阅读绘本，帮助幼儿养成社会行为

《彩虹色的花》绘本中蕴含的情感教育价值非常显著和突出，在开展绘本主题阅读活动时，最重要的是让幼儿理解绘本中的情感思想。

1.跟着幼儿一起阅读，在阅读中学会分享

现在的幼儿由于生活环境日益优越加之长辈们的呵护，往往较为自我，在集体生活中经常忽视他人的存在，而“彩虹色的花”则乐于分享自己的快乐。于是笔者组织班级幼儿讨论：“如果没有彩虹色花的帮助，小蚂蚁会怎样呢？它的心情是怎样的？”幼儿通过相互讨论得出结论：“如果没有花儿的帮助，蚂蚁就去不了奶奶家，说不定它还会因为着急过水洼不小心掉下去而淹死！”班级幼儿结合绘本的内容，回忆自己的生活经验，此时教师继续提问：“如果没有朋友，遇到困难时没有人帮助，你会有什么感受？”幼儿纷纷表示，如果身边没有朋友，会感到十分寂寞孤独。同时幼儿也意识到，应向绘本中的彩虹色的花学习，心中有他人，同伴之间要相互关心，所以我们也要对他人有所付出。通过对绘本情感方面的探索，引导幼儿亲身体验帮助别人的乐趣，提高了班级幼儿的合作能力，使班级更具凝聚力。

2.与幼儿一起阅读绘本，促进幼儿的情感发展

中班幼儿处于情感快速发展阶段，这时我们要重视幼儿情感和态度的发展。绘本中的情感艺术能够通过故事内容和画面，为幼儿带来深刻的情感体验。彩虹色的花是一朵无私奉献、乐于助人、品德高尚的花，它享受着帮助小动物带来的快乐，这种精神值得幼儿学习。为了让幼儿更好地感知乐于助人的精神，班级开展了谈话纪实活动“帮助过我们的人”“需要帮助的人”“我可以帮助家人做的事”。通过谈话活动，引导幼儿发散思维大胆表达，教师将幼儿所说的内容记录在集体记录单中。然后让幼儿将谈话活动的内容赋予行动，比如到小班帮助弟弟妹妹穿衣服、搬凳子;在户外自助游戏时谦让弟弟妹妹，帮助弟弟妹妹收玩具。此外，幼儿还在班级中开展值日生活动，帮助教师分盘子、分碗、扔废纸、搬桌子、搬椅子、擦桌子等;在家中，幼儿帮助爷爷奶奶浇花、扫地、擦地、擦家具，帮助爸爸妈妈端盘子、拿买回来的菜、刷碗、洗袜子等。班级开展《最美小花》的评选活动，幼儿通过帮助身边需要帮助的小朋友收集小花，一周后获得小花最多的小朋友就被评选为班级“最美小花”。

三、提升式阅读绘本，与绘本主题课程相融合

自信是向成功迈出的第一步，自信心强的幼儿能够积极参加各项活动，并在活动中大胆表现自己，遇到困难时能够勇敢面对、大胆挑战。绘本剧的表演能够帮助幼儿加深对作品的体验和理解，还能培养幼儿的自信心，让幼儿敢于在全园小朋友及家长面前表现自己。

经过几个月对绘本的深入学习，幼儿对《彩虹色的花》的绘本故事有了进一步的认识，幼儿从最初对绘本的复述发展到能够运用情感，大胆表演绘本剧。幼儿用精妙的语言、俏皮的动作、自信的笑容、丰富的道具将绘本剧《彩虹色的花》表演得惟妙惟肖，博得台下家长的阵阵掌声。幼儿徜徉在如梦如幻的绘本海洋中，体会到乐于助人、乐于分享的重要性。

总而言之，经过一学期运用绘本阅读创设主题活动，使幼儿从初浅地观看绘本到能从精神层面感受绘本带来的深刻哲理与意义，并愿意将阅读所得运用到实际生活中。在以后的工作中，笔者将继续打开绘本之门，以绘本为载体，充分挖掘繪本资源，让幼儿在有意义的、丰富的绘本情境中学习，促进幼儿健康和谐、快乐的发展！

【参考文献】

倪敏.幼儿教师需要什么[M].南京：南京大学出版社，2011.

熊雷欣.3～6岁儿童亲子绘本阅读及指导研究[D].南充：西华师范大学，2016.