特殊教育学校班主任工作艺术初探

侯彩英

【摘要】近年来，我国全面促进特殊教育事业的发展，相关部门不断加大对特殊教育事业的资金投入，组织了优秀的师资队伍，使特殊教育快速发展。然而特殊教育工作与普通教育有较大区别，特别是特殊教育学校的班主任工作。对此，本文在阐述特殊教育意义和重要性的基础上，探讨了特殊教育学校班主任的工作方式，希望对相关教育工作者有所启示。

【关键词】特殊教育学校;残疾学生;班主任工作

特殊教育是促使特殊人群全面发展、帮助特殊人群更好地融入社会的基本途径，特殊教育肩负着教育、培养特殊儿童群体的重要任务。现阶段，教育事业全面发展，特殊教育也应获得相应的发展。我国当前有84121万残疾学生就学，特殊教育学校的教师在教育教学工作中，需要面对许多身心方面存在残疾的学生，在沟通交流方面存在较大障碍和困难，尤其是班主任在进行管理工作时，需要付出更多的时间与精力，同时需要具备一定的管理工作技巧。

一、特殊教育的意义和重要性分析

特殊教育指采取一般的或通过特殊设计的课程教材、教学方法、教学设备及教学形式，对具有特殊需求的学生进行以一般或特殊培养为目标的教育，最大限度地满足社会要求和特殊人群的教育需求，挖掘特殊人群的潜能，帮助他们学习知识与技能，使他们形成健全的人格，提高他们适应社会的能力，从而培养他们成为对社会有用的人，这是特殊教育的目的与任务。

根据2007年第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报公布，6～14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96%，這是一个不容忽视的群体。随着教育改革的深入，特殊教育事业逐渐引起人们的重视。党的十七大报告中首次提出了“关心特殊教育”，党的十八大提出了“支持特殊教育”，党的十九大提出了“办好特殊教育”，自2008年起，我国开始推行中西部地区特殊教育学校建设规划。由此可知，党和国家对特殊教育的重视和支持力度在不断加大，发展特殊教育事业具有重要的现实意义。

发展特殊教育事业具有三方面现实意义。第一，可以充分体现科学发展观。科学发展观的重点在于以人为本，切实尊重人的权利，促进所有人全面发展，尽管残疾群体是社会弱势群体，但他们享有与正常人一样的权力与地位。第二，有助于构建社会主义和谐社会。发展特殊教育事业切实体现了人人享有受教育的权利，有助于提升全民族的素质，唯有提高全民族的素质，才能推进社会和谐稳定发展。第三，有助于残疾人群更好地为地方经济建设发展服务。我国经济快速发展为发展特殊教育事业提供了经济基础，发展特殊教育事业能使残疾人群积极、自主地参与地方经济发展建设。相关部门采取集中安排就业、自主就业、自主创业等形式，让残疾人融入主流社会，以增强残疾人群的社会责任感与价值感。

二、特殊教育学校班主任工作开展方式

1.关爱学生群体，做学生的知心人

教育事业是一项需要充足爱心与耐心的工作，教师首先需要心中有爱，像爱家一样爱学校，像爱自己的孩子一样爱学生，唯有如此，才能真正走进学生的内心。特殊教育学校教师唯有心中有爱，才能担任班主任一职。班主任和学生的关系对班级整体的学习风气与效率具有直接关系，因此，特殊教育学校班主任必须爱护和尊重所有学生，在掌握所有学生不同喜好的基础上，分析学生的心理健康发展趋势，更加直观地了解所有学生的心理状况和出现这一心理状况的原因，进而根据实际情况来对学生进行对应的帮助和引导，使学生更加积极、乐观地看待这个世界。例如，班主任可以以长辈的身份关心、爱护学生，和他们成为朋友，深入他们的内心世界，从而直观、准确地感知学生的情况，并通过这种方式找到对应的方法，帮助和引导学生走出困境，使学生积极、乐观的面对生活。

2.时刻关注学生的思想变化

残疾学生的心理与思想变化非常快，班主任必须时刻关注学生的思想变化，及时发现问题并加以解决，不能放任其发展，以免出现不可补救的问题。同时，教师不仅要全面掌握学生的思想动态，分析学生的性格特点和思想变化情况，还要了解学生的家庭情况、生活环境，全面分析和掌握可能导致学生出现思想变化的因素，及时找到问题的原因，便于预防、处理紧急情况。另外，对于进入青春期的残疾学生群体，教师需要引导他们正确了解青春期的相关知识，并对他们进行警醒教育，让他们了解应注意哪些问题，提高他们的自我保护能力与防范意识，帮助他们形成良好的生活习惯与行为习惯，促使他们健康、快乐地成长。

3.倾听学生内在诉求，保护学生尊严

学会倾听是特殊教育学校班主任必须具备的基本素质。残疾学生受到心智发展水平和特殊性等多方面因素的影响，大多数时不能准确地表达自身的内在诉求，如果他们的诉求长期无法被满足，就容易出现哭闹、发脾气等失控行为，不利于他们的健康成长。特殊教育学校班主任为避免出现这种情况，应学会适时了解他们的内在诉求，并进行有目的性和针对性的特殊教育，以满足他们的需求。值得注意的是，许多时候，残疾学生的诉求是不合理的，班主任一定要发挥自身作用，采取科学、有效的方式来引导他们，让他们认识到自己的诉求是不正确的，同时引导他们从内心改变这种不正确的诉求。但班主任应注意，切不可在学生提出不合理诉求时，指责、批评或冷处理，这种方式容易损害他们的尊严，不利于他们形成健全的人格。

4.善于发现学生优点，加以表扬肯定

班主任在教学中，不仅要教书育人，还要发现和寻找学生的闪光点，帮助残疾学生发现并敢于展现自身优点，从而提高他们的自信心。例如，班主任可以让残疾学生在兴趣爱好活动时间段充分发挥和展现自身特长，而没有特长的学生在班主任的引导下能够看到别人的优点，发挥良好的示范作用，营造良好的班级氛围。如有的学生会剪纸，有的学生会画画、跳舞、手语，还有的学生热爱劳动，这些都属于优点和特长，对于学生的各种表现，班主任应给予肯定和表扬，增强学生成就感，使他们形成自信心。

5.帮助学生建立自信，培养积极态度

残疾学生往往因为自身情况而存在自卑心理，所以，帮助学生建立自信心，培养学生积极的生活态度，是特殊教育学校班主任的重要工作。在实际教学中，班主任可以从日常生活学习中，对学生进行鼓励教育，要善于发现学生的改变，并将其恰当地放大，帮助学生建立自信心，同时也能够为其他学生带来积极的影响，有效培养学生积极向上的生活态度，为提高特殊教育效果提供保障。

三、结语

综上所述，特殊教育事业是当前全社会普遍关注并积极参与的工作，由于特殊教育事业体现了一个国家与地区的文化程度，也是表现一个国家与地区的政治、经济、文化、教育、科技、健康社会保障等综合水平的窗口，负责直接管理和培养残疾学生的特殊教育学校班主任，更应加倍努力工作，竭力将残疾学生培养成为对社会有用之人，在减轻社会与家庭负担的同时，为社会贡献一分力量。

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