如何学好高中语文阅读理解

杨守亮

【摘要】作为学生日常学习中必须掌握的一门基础学科，语文对于学生的日常口语表达及思想深度挖掘等具有十分重要的影响。笔者主要对如何学好高中语文阅读理解进行简要分析，通过对高中语文阅读理解的学习策略进行深入剖析，以期达到提高学生语文综合素养的目标。

【关键词】高中语文;阅读理解;综合素养

高中语文阅读理解往往在语文试卷中占据较高的比值，它对高考语文得分有着重要的影响。本文通过对高中语文阅读理解进行探索与分析，有效创新高中语文阅读理解的学习方法，也对学生如何提高自身语文综合水平进行深层次的探讨。

一、合理化、综合性阅读文学作品

通常情况下，提高学生阅读理解水平的方法有两种。第一，采用科学合理的阅读理解方法。第二，提高对各种经典文学作品的阅读量，从本质上提高自身文学素养，对各种经典读物进行累积性阅读，并摘抄和背诵各种美文美句，以此加深对读物的理解与认知。课外阅读对高中生语文阅读能力的提高具有一定的积极作用，学生在课下阅读语文读物时，需要注意以下方面。

首先，高中生应注意对课外读物的选取。由于高中生的日常学习任务较为繁重，其课下阅读时间相对也较为紧张，因此在选取课外读物时，要选取经典读物或已经有一定了解的、广为流传的有益读物。

其次，高中生会因反复阅读经典读物而对同一本书产生不同的观后感，这有利于深化自身对书籍的理解，并对作者所要表达的思想感情产生共鸣。阅读经典读物，能够在一定程度上丰富学生的课外阅读积累，培养学生的阅读能力，提高学生在高中语文阅读理解过程中的综合能力，最终有效地提高学生的课外阅读质量。如果学生在阅读过程中不知道哪些作品是经典读物，哪些是娱乐性读物，便无法正确选择适合自己的读物，并且会阻碍自身阅读质量及阅读水平的提高。

最后，学生应根据自身阅读水平选择适合的读物。学生可以根据自身的实际阅读水平，从简单阅读到深入阅读，逐渐提升阅读难度，进行阶梯式阅读。这种阶梯式阅读的方法可以在短时间内帮助学生提高阅读理解能力。只有选择适合自身的阅读方法，才能对自身阅读水平及综合性语文素养起到积极的推动作用，这也是最适合学生选择读物的方法。

二、端正阅读思想，做到触类旁通

受当前社会思想潮流影响，许多学生对高考语文的看法产生了严重偏差，他们普遍认为阅读理解题大多依赖自身运气得分，忽略了自身语文阅读知识积累。端正阅读思想是提高学生阅读水平的前提，因此，端正学生的阅读思想迫在眉睫。

思想端正后，阅读理解能力并非能够一蹴而就，这需要学生在阅读时做到触类旁通。语文阅读能力的提升是一个长时间的活动，不是简单地阅读几本文学作品就可以将自身阅读水平提高到一定层次，也无法在短期内快速提高自身的语文综合素养。阅读大量经典文学作品对提升学生语文综合素养具有积极意义。

学生还应提升阅读日常生活中的各种报纸及其他杂志的频率，通过阅读不同种类的读物，在不同程度上提高自身语文阅读能力和创作能力。当前，在我国语文高考试卷中，阅读理解部分往往包含诸多不同类型的文章，如科技类文章、叙述类文章和文言文等各种类型文章。这要求学生在漫长的阅读过程中，应及时且兼顾不同类型的文章。不仅如此，学生还应注意在进行阅读理解训练时，锻炼自身触类旁通的能力，能够通过一类文章联系到另一类文章，在阅读理解过程中有效地揣摩作者撰写文章的真正目的。揣摩与表达的过程也是提升高中生阅读理解能力的重要环节，需要教师引起重视。举例来说，学生在阅读不同类型的内容时，可以选择《读者》《科技杂志》等不同学科方面内容的阅读，保证学生在解答高考阅读理解题目时，能够更好地抓住文章主旨，深入理解文章思想。

三、通读课文并进行反复阅读

目前，在实际语文教学中，高中语文试卷中的阅读文章往往由每段的第一句话串联起整篇文章的主题。所以，学生在解答阅读理解题时，首先应先整体掌握文章内容，并重点阅读每段的第一句话，以便在后期更好地探索文章主旨。其次，学生还要对文章层次进行结构划分，并仔细揣摩那些独立成段的句子或标点符号的意义，这些句子或符号往往暗示着文章真正的主题。在阅读文章时，学生应先对文章进行通读，划分文章的具体类型。然后，学生可以在时间充足的情况下，对文章进行第二遍阅读，根据具体问题有针对性地找到正确答案。若学生自身阅读能力较强，再经过长时间的阅读训练，答题时便能较好地抓住问题设置的具体步骤及出题者的意图，可以在第二遍阅读时，准确找到问题的答案及出题意图。学生整体性把握文章，有利于更好地了解文章主旨，对作者情感产生共鸣，从而不断提升自身阅读理解能力。

四、结语

综合上述，高中生的阅读理解在高考试卷中占据较高的分值，也对培养高中生未来的思想深度及思维扩展能力具有极其重要的影响。所以，学校要高度重视对学生阅读理解能力的培养，学生自身也要充分认识自身语文阅读理解水平，多阅读经典文学读物，丰富自身文学积累，培养自身语文综合素养。由于提升语文阅读理解能力是一个需要长期积累的过程，所以相关工作者应加强对学生的引导，让学生真正做到阅读“从娃娃做起”。

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