探究建构小学道德与法治高效课堂的教学策略

孟丽萍

摘要：小学阶段设置道德与法治课程的目的是为了培养学生良好的行为习惯、生活态度和认知能力，帮助学生树立正确的“三观”，让学生更好地适应未来的社会。基于此，本文以小学四年级道德与法治课程为例，探究建构高效课堂的有效途径。

关键词：小学道德与法治课程;高效课堂;四年级

就目前的道德与法治教学课堂而言，问题重重：小学阶段的学生容易受到外来事物的影响，尤其是外来不良行为和习惯的影响，给学生的身心发展带来危害;再加上教师教学观念和教学形式的落后性和单一性，导致学生丧失了学习的兴趣;除此之外，道德与法治教育与实际生活脱节，学生缺乏实践的机会和环境，其自身综合素养自然得不到提升。针对以上这些问题，笔者提出了三条建议：

一、提高教学效率，减轻学业负担

在道德与法治课堂教学活动中，笔者认为教师要做的就是响应新课改的要求，以提升学生的综合素养为目标，重视学生各种能力的发展，减轻课业负担，让学生轻松、快乐地成长。

如，在学习《我们所了解的环境污染》这一单元内容时，为了让学生了解到什么是环境污染，笔者为同学们讲述了笔者曾经有过的一段经历：放假时期，笔者去附近的山上游玩，用完餐后，发现有一些人故意把饮料瓶、塑料袋随手扔在地上。此时，笔者停止讲故事，询问学生们：你认为人们对环境造成了怎样的污染？只有极少数学生回答是塑料废弃物污染，可见这些学生认真预习过教材内容。笔者点点头，继续讲故事：笔者尽量捡起是地上的垃圾下山去了，路过小溪的时候发现还有很多人将纸张、塑料瓶扔进了小溪里或者去小溪里洗脚笔者继续问道：这一次的行为属于什么污染？这一次大家异口同声地回答，水污染。笔者点点头，继续讲到：因为是放假大家都选择出来游玩，但是在回家的路上遇上了塞车，很多人急躁的按着喇叭……没等笔者提问，有些思维敏捷的学生抢先回答，是噪音污染，惹得大家哈哈大笑。随着讲故事环节的结束，师生进入了本课的学习中，从教材中寻找环境污染的种类。

在本次教学实践活动中，教师一边讲故事一边提问题的形式引起了学生的课堂注意力，让其在极短的时间内认识到了几种环境污染，提高了课堂教学效率，也减轻了学生的学业负担。

二、转变教学思想，激发学习兴趣

小学生自控力弱，注意力容易分散，导致课堂效率低下。基于此，笔者建议教师应该转变教学思路，把握学情，抓住学生学习特征，由此激发学生学习兴趣。

如，在学习《这些事我来做》这一单元内容时，为了培养学生的感恩意识也为了让学生认识到承担家庭责任的重要性，笔者以一个游戏导入了本课的学习中。游戏的名字叫做“根据表演猜家务”，即全班同学分为几组，每一组的学生都会拿到不同的表演卡片，卡片中的内容就是一些日常家务。游戏的顺利进行需要小组成员的积极配合，有的学生负责表演;有的学生负责观察表演猜词语;还有的学生则需要在旁作补充，表演和猜測的成员可以随时更换，但是游戏时间只有十分钟。听明白游戏规则后，所有的小组立即进入了商讨环节，确定表演和猜测的人员。随着笔者的一声令下，各个小组从笔者手中拿到了表演卡片并投身入游戏中。尽管各个小组的学生的表现各不相同，但是大家都沉浸在游戏的乐趣中。游戏结束后，笔者表扬了表现最好的小组并为他们颁发了一份神秘的小礼物，课堂气氛达到了高潮。此时，笔者提出问题：大家对刚才的游戏有什么感想？有些学生说道表演的不够精彩;有些学生回答表演内容过难;还有的学生……听到大家的回答后，笔者总结道，是因为大家对家务活的熟悉程度不够。其实，干家务活是一种感恩父母、承担家庭责任的表现，应该受到大家的重视。由此进入了本课的学习中。

在本次教学实践活动中，教师引入了游戏情境，以此更新了教学观念，激发了学生的学习兴趣和反思，提高了课堂教学效率。

三、尊重学生个体，促进全面成长

学生们的成长环境和智力水平存在着很大的不同，虽然被教师们一视同仁、平等对待，但是孩子们的课堂表现依然存在着很大的不同。笔者认为只有正视这些差异，并能将其视为有待挖掘的资源，一定能帮助每一位学生获得长足的发展。

如，在学习《网络新世界》这一单元内容时，笔者要求学生们完成一份调查问卷，主要内容如下：

1.你对网络熟悉吗

很熟悉（）

一般（）

不熟悉（）

2.你对网络的态度是？

很喜欢（）

一般（）

不太喜欢（）

3.你每天用在网络上的时间多长？

不到一小时（）

一小时以上（）

两个小时以上（）

没有计算（）

4.你经常用网络干什么？

娱乐（）

学习（）

其他（）

5.你认为网络改变了你生活的哪些方面？——

笔者在搜集上来的问卷结果中发现：有的学生完全支持网络的存在;有的学生则是能够辩证地看待网络;还有的学生虽然正视了网络的作用，但是也认识到自身缺乏自制力的问题，因此对网络有些畏惧。见此情景，笔者将全班学生分为了三个小组：对网络认识程度深与认识程度浅的学生形成互助小组，在他人的帮助下纠正对网络的认知;认知程度一般的学生与学习能力相当的学生组成交流合作小组，探究避免沉迷网络的有效对策。在笔者的精心安排之下，所有的学生都能在自身基础上获得不同程度的进步，提高了课堂整体教学效率，也为学生的个性化发展提供了可能。

综上，为了建构小学道德与法治高效课堂，笔者提出了提高教学效率，减轻学业负担;转变教学思想，激发学习兴趣;尊重学生个体，促进全面成长这三条策略，以期为教师同仁们提供借鉴。

参考文献

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）.

[2]谭丽君.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].新校园（中旬），2018（04）.