互动在小学数学课堂中的应用及策略分析

肖致勇

摘要：小学数学课堂要增强互动，让学生实实在在融入到课堂中，通过有效的互动中去主动探究和挖掘知识，这样不但能够使得数学课堂变得更加和谐，让学生对数学教学产生兴趣和好感，还能最大程度开发学生智力和思维，促进他们数学能力提升，这比一味的强行灌输知识效果也好得多。本篇文章主要对小学数学课堂有效互动重要性进行分析，并且提供了课堂互动的策略，仅供小学数学教学参考。

关键词：小学数学;课堂互动;有效策略

引言：教学是一个双边活动，只有师生和生生之间进行有效互动，才能激活学生思维，促使学生去主动思考，开动大脑，用自身的智慧去探究和解决问题，这样才能达到预期效果，让他们具备适应个人发展能力，这是小学数学教学关键。传统小学数学教学没有认识到互动重要性，课堂是教师独角戏，时间都消耗在了强行灌输知识上，互动比较少，仅有的互动也缺乏有效性，学生的思维未能激活，知识的接受能力有限，在听讲的时候好像理解知识，但是运用中又会出现各种问题，这也就说明学生没有掌握知识本质，对于知识认识直接拷贝的是教师理解，个体数学思维能力不够，导致小学数学课堂教与学都不能取得良好成效。

一、小学数学课堂中互动重要性

小学数学教学中互动即使情感交流又是知识交流，教师在和学生互动的过程中，通过学生课堂反应以及互动效果，就能明确学生还有哪些部分知识没有掌握，在接下来的教师中有针对性去辅导，减少疑难知识的积累，为后面的数学教学扫清障碍。互动中教师要根据学生实际学习情况，不断地调整教学方案，就会掌握学生数学学习特点，数学教学水平会提高。数学教学要保证学生思维跟上节奏，在学习中学生思维不够活跃，数学学习很难取得预期成果，互动可以让学生思维变得活跃，还能让他们产生主体意识，在和数学学习中去主动参与和积极探究，学习依靠的是自身，对教师的依赖性会降低，自身数学学习能力会提高。传统小学数学教学互动少，学生注意力是分散的，教师硬塞给学生很多知识，但是他们的思维不够活跃，真正理解和融会贯通少之又少，与新课改革增质提效的要求脱离，课堂教学付出了很多，学生学習任务繁重，但是实际效能却不高，将小学数学教学拖入到瓶颈期。从上面分析就能看出，小学数学课堂互动具有重要意义，能够促进师生的共同提升，在互动中去讨论和探究知识，数学教与学都会变得有效，实现减负增效的目的。

二、小学数学课堂教学中互动策略

1、情境中互动

小学数学教学要提高效率，就必须从兴趣入手，学生只有喜欢上数学，才会乐学和思学，在学习中会主动思，找到解决问题途径，数学能力会提高，不但仰仗教师去获取知识。情境教学是激发学生兴趣重要手段，通过真实生动情境，让学生融入到教学中去，引导他们去讨论和互动，在师生愉快的交流中去掌握知识，这样教学方式更为有效，能够实现知识的融会贯通。例如在人民币教学中，教师就可以创造互动情境，教师在电子白板中展示不同面值人民币，让学生去辨认，然后向学生提问：人民币在生活中重要吗：学生回答：重要，可以用来购物。教师继续提问：同学们在生活中都使用过人民币，知道不同面值是怎么换算吗？通过师生的有效互动，学生就会掌握人民币十进制的算法。教师还可以设置购物情境，在电子白板中罗列物品，让学生自己操作，选中想要的物品，然后点击结账，或者是教师扮演售货员，学生自主购物，让学生在购物体验中去体会人民币作用，以及学会使用人民币。

2、合作探究学习

小学数学教学中要运用合作探究学习，这是一种高效的互动模式，学生在任务的驱动下，会加入到知识产生过程中去，在师生和生生讨论中形成思维碰撞，这样就会产生灵感，在解决问题的同时，还会达到培养创造力的目的。教师要结合教学内容，精心设计任务或者问题，让学生在组内讨论，在交流讨论过程中，学生会在不知不觉中从别人身上学到很多，同时还能训练发散思维能力，因为每个学生想法是不一样的，在讨论中可能会擦出火花，对待问题会从不同角度去看。小组合作教学过程中教师要给学习自主权，学生自由思考和讨论，教师不能干预学生讨论，但是要在必要的时候给予指点或者启发，点到为止。学生在完成合作学习之后，就是师生互动环节，小组展示学习成果，教师除了要评价，还要共同讨论哪种方法最好。例如在学习长方形面积公式的时候，教师就可以设置任务，让学生自己去设计一个牛奶包装盒，必须要能够装下14盒牛奶，长和宽各为多少使用材料最少。学生在小组合作学习中，会相互讨论中会去动手实践，找出最好的解决方案，这样就能深入理解这部分知识，解决问题能力会提高，在动手的过程中去开动大脑，学习积极性会高涨。

3、引入竞争机制

小学数学课堂互动中，部分学生依然存在着惰性，参与互动的意识不强，互动中总是偷懒，根本不会主动思考，等着教师和其他同学讨论出结果。针对这种情况，小学数学教学要引入竞争机制，利用小学生竞争心理，保证全体学生都能参与到互动中去。

三、结束语

总而言之，小学数学课堂中互动教学具有重要作用，在激发学生学习自觉性同时，还能锻炼学生思维能力，在互动交流中去获取知识，智力会得到开发，学习能力会提高，教也会变得更加有效，小学数学课堂也就能实现教与学有效性。

参考文献：

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