基于有效教学下初中数学复习课的策略研究

陈康明

【摘    要】在新课程改革的推动下，初中数学在教学观念上有了新的转变，不仅在努力摒弃传统教学中不好的方面，同时还创新了教学方法，初中数学的教学有效性得到了很大的提高。在此基础上，为了全面贯彻新课改的要求，推动初中数学横向纵向全面发展，在有效教学的基础之上对初中数学复习课的策略进行了探索和研究。

【关键词】有效教学  初中数学  复习课  策略研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.013

就目前初中数学的教学模式来看，大多教师都会将教学安排得很紧凑，基本上都会提前一年或者半年教完所有的初中数学课程，剩下一年的时间都用来引导学生进行复习，整个教学都笼罩在极大的压力之下。前期教学因为要赶进度，以完成整个初中阶段的数学教学，不管是学生还是教师，都会因为如此紧凑的教学而感到十分疲惫，其复习效果也就可想而知无法达到事先的预期。就传统的复习模式而言，更多的都是采取题海战术，学生有做不完的数学题，考不完的试，既给教师和学生带来了很大的负担和压力，又达不到预期的复习效果，其复习课教学的有效性得不到体现。因此，本文根据目前初中数学复习课的现状，对如何有效开展初中数学课教学做出了如下探究。

一、复习课教学要有完整的构架

就传统的初中复习课教学现状来看，很多学校采取的复习教学策略基本上都是“时间战”和“题海战”，教师安排各种各样的试卷让学生做，学生有做不完的作业，但实际上，这种复习方法能起到的作用是很片面的，达不到我们预期的复习效果。同时，长期以来的题海战会让学生感觉到十分疲惫和厌烦，不仅会对数学学习失去信心，还会生出抵抗情绪，对于数学复习会产生严重的阻碍。所以，教师要改变传统的采用题海战术的观念，在复习课教学中要有条理的设计教学方法，使每个复习环节环环相扣，一步一步提高学生的复习效果。教师不能让学生自己盲目地复习，而是要带领学生理清初中阶段数学知识的脉络和构架，建立一个有条不紊的知识体系，在大的知识构架下逐渐细化，层层递进，有利于学生对知识的掌握，在复习时才能有清晰路径。

二、教师要有重点的讲授课程

就平常的初中数学教学来看，教师过于依赖数学教材，只要是教材中的内容都会一一讲解，但是在讲解新课时教师没有着重点，整个课堂新课讲授平平无奇，同时也为后来学生的复习带来了隐患，导致学生在复习时没有重点，使得学生对数学知识该掌握的却没有掌握。为此，教师在一开始教授新课时就要事先对课本上所有的知识进行整合，了解其中的重点和难点，在课堂上将之重点讲授并让学生做好重点标记。另外，教师在讲授新课时，一定要将引导学生形成理性思维和逻辑性思维作为教学重点，有意地培养学生形成数学意识，提高其发现问题和解决问题的能力。所以，在教学时，教师可以重点讲授具有思考意义且具有代表性的题型，学生通过对这类题型的研究，能够激发其思考意识，培养其举一反三的能力，在今后的数学学习中便能够自己独当一面。

三、学生要主动对知识进行归纳

传统的初中数学复习课教学，由于长期以来的教学都是以教师为主导，学生养成了依赖教师的习惯，所以在复习时也是由教师对知识进行总结，再将最后所总结的知识直接让学生复习，在这个过程中，学生一直以来都处于被动接受知识的状态，在复习时也缺乏自我主动性，所以复习效果一直不佳。而我们所说的学习终究是学生自己的学习，尤其是在现代社会教学观念的影响下，教师教学更加提倡以学生为主体，因此，在引导学生进行数学复习时教师一定要放手让学生自己去归纳和整合，让学生以自己喜欢的方式去归纳数学知识。只有学生自己对知识进行归纳，才能在复习时事半功倍，也只有充分发挥学生的自我主观能动性，才能推动初中数学复习课的顺利开展。

四、合理采用问题教学法

数学这门学科不同于其他文字类学科，文字类学科在很大一方面都只需要学生背诵和记忆就好，但数学不一样，数学是一门逻辑性很强的学科，在考试中也都是以解决问题的方式出现。所以，无论是想要提高学生的数学成绩还是提高初中复习课教学的有效性，都要培养学生解决问题的能力。在复习阶段，教师可以收集一些在初中阶段学生考试中经常会遇到的题型，让学生针对这类题型进行重点复习，并在做题后对每一类题型做自我总结，以便在今后遇到这类题型时能够找到其共同点，并很快解决，达到高效做题的目的。

五、合理利用学生的错误

就目前初中数学的教学现状来看，很多教师在教学时会忽略学生所犯的错误，但是，这些错误的地方很有可能就是学生没有掌握的地方，所以，教师更要重视学生在学习过程中所犯的错。比如，教师可以培养学生养成收集错题的习惯，因为在我们的教学过程中很多学生在做题时经常会忽略掉自己错过的题目，在以后遇到同样类型的题目时依然会错，如果是这样的话，学生的复习就没有任何效果。所以，教师要让学生将自己在考试中的错题用笔记本收集起来，在复习时重点研究自己的错题，在之后的考试或者做题中才不会一错再错。

六、教师要与学生多交流

教师作为学生学习道路上的引路人，担负着传道授业解惑的重任，是与学生接触除父母之外最多的人，所以，只有教师和学生之间精诚合作才能提高初中数学教学的有效性。另外，根据数学的基本特征来看，数学学习主要是需要学生能够自主思考，从而发现问题并解决问题的一个过程，在这期间，很多时候都需要学生自主思考，教师只能起到引导学生思维的作用。所以，教师和学生之间要保持良好的交流状态，学生和教师之间可以交流一些学习数学或者复习知识的方式方法，或者在考試中一些解题的技巧等等。同时，教师与学生之间建立了和谐的关系，教师才能更好地了解学生的复习进度以及在复习期间所遇到的困难，也才能及时地采取解决措施。

七、结束语

初中数学教学是一个承前启后的重要阶段，这个阶段的教学关系着学生能否有一个扎实的数学基础，在高中阶段能否更加顺利的开展学习。而整个复习阶段的教学又关系着一个学习阶段学生对数学知识的掌握，所以其中的重要性是可想而知的，教师在这个阶段要帮助学生进行一个“查漏补缺”的工作，在复习时及时发现学生没有掌握的知识或者掌握得不牢固的知识，在此基础上做一个检查并修复的工作。另外，复习是需要学生自主对知识进行整合和归纳的，极其锻炼学生的综合能力，在充分发挥学生的能力和教师的作用之后，学生的复习一定能够起到明显的效用。