循序渐进做新课导入，潜移默化中学好初中化学

张绍波 张吉娣

【摘    要】新课导入是老师的专利，学生只有被动地看、听，有老师认为新课导入可有可无，还有的老师把新课导入的效果扩大化。其实，新课导入应循序渐进，师、生共同参与并完成，多手段，多方式让学生参与到新课导入，让初中化学真正成为学生喜欢、实用的科学。

【关键词】初中化学  新课导入  学习方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.115

俗话说：“台上几分钟，台下十年功”，新课导入虽然只有几分钟，或许只有几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。好的新课导入是一节好课的敲门砖和催化剂，它能激起学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，为师生间有效的开展双边活动提供了平台，同时还可起着新旧课之间的衔接作用。那么，如何使新课导入得好？

一、一见钟情，爱上化学

第一堂化学课新课导入就要让学生知道，其实初中化学很简单，很有意思。案列：初中化学用小学80分的语文，60分的数学为基础，再加上热爱生活，喜欢动手就能学好化學。补充烧不坏的手帕，魔术实验（酚酞遇碱变色），想揭开这些迷吗？那我们一起走进化学。通过给学生找理由，找自信，让学生在第一堂化学新课导入中轻松走进化学，喜欢上化学。

二、落实动手，让学生感受和体验化学

案例：第二堂课是物质的变化和性质。教师展示试管、坩埚钳、试管夹、研钵等仪器，再找学生演示用试管给水加热的实验，在不规范的操作中，教师规范演示导入新课。学生在体验中学化学，在轻松的氛围中去动手和动脑，潜移默化中让学生喜欢上化学，喜欢上动手体验。

三、不一样的角色，多样化的讲故事导入新课

教师或学生利用2-3分钟讲述一个与新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与之有关的科学成就，或介绍知识在实际中的应用，来导入新课。给每一名学生创造课前讲故事的机会，3-5人一组，收集或自编小故事，教师通过先筛选和评比、审稿，点拨、规范，优秀选手的作品作为课堂的新课导入内容，如拉瓦锡小故事;空气我爱你;我是氯化钠等，让课堂成为有趣的舞台，才艺的舞台，学生向往的舞台，通过讲故事，让学生讲出自信，讲出效率，讲出特色，从而让每个学生都能喜欢上化学。

四、相信学生提出的问题更有时代性和挑战性，师、生问题导入法

问题导入新课的方法有助于激发学生的学习兴趣，引导学生有目的性地去学习。除了教师有针对性的设计问题导入外，根据课题内容让学生提前预习，收集学生想提的问题，然后，教师梳理出相关问题展示到媒体上或让学生自己展示。案例：《氧气》的相关问题，它能燃吗？有哪些方法可以制得氧气，水中有氧气吗？引用学生提出的问题来代替教师的提问，可以更好的激励学生积极参与教学活动，让原本不愿意提问的初三学生一个个都能自信、积极的动脑和动口，让学生们发挥自己的想象力来先猜所学内容，并对每节内容产生了强烈的好奇心，都急切地想找答案，从而提升了学生课堂听课和自学效率。

五、多一点悬念导入，培养学生的创造力

初中学生喜欢刺激、惊险，悬念导入法，驱使学生产生强烈的好奇心，都积极地想去揭开谜底。案例：《一氧化碳》老人用煤气烧水洗澡的故事，提问是什么夺去了老人的宝贵生命？该气体具有哪些物理性质和化学性质？如何防止此类事故的发生，它有哪些用途等。让学生知道化学来源于生活，培养他们的学习兴趣、激情、创造力。多一点悬念导入，更让学生在潜移默化中学会勇敢的面对困难和解决困难的精神。

六、视频和图片多方式的情景导入法，正能量的激励学生的自信心和自豪感、危机感

合理利用视频和图片导入新课，对水资源的污染和酸雨的危害、白色污染等，引发学生对自然的危机感;通过“神七”上天，“蛟龙”入海等引发学生的民族自豪感，激励学生，让学生去思考，产生共鸣和内驱力，从内心深处激起学生学习化学的热情，让课堂活起来。

七、轻松、安全地让学生动脑动口，让复习导入法效果最大化

通过自主、合作学习，让学生学会去归纳、总结前一节或前一单元的教学内容，轻松、安全地让学生动脑动口，没有了紧张，没有了出丑，只有比说得好说得妙，学生收获自信，收获对化学的喜欢，对教师的喜爱。案例：《二氧化碳和一氧化碳》教学中，通过二氧化碳的学习，把它的物理性质和化学性质及用途说给同学听，然后请代表展示。没有了课前直接提问，不再怕出丑和丢面子，学生抓住了提升和掌握知识的最后一根救命稻草，全面开动脑筋，积极开口，人人参与，自信主动展示，效果好，收到事半功倍的效果，有安全感的课堂才是学生喜欢的课堂。通过不断地设疑、解疑的过程，不断启迪学生的心灵，点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣，从而培养学生的自主学习的能力和独立分析、解决问题的能力。

八、试卷分析导入，落实情感教育，事半功倍

接近中考前每一次考试下来很多老师都觉得试卷讲解中没有必要落实情感教育，反正学生就是这个样子。其实，不同方式的情感教育犹如星星之火，可以燎原。案例1：从第一次化学测试情况来看，我班起点低，但较其他班级更有创造力，只是部分同学目前还没有全身心的喜欢上化学，部分同学还缺乏动手习惯，相信自己，相信老师，我们班的目标是让每一位同学化学成绩笑傲中考。咱们一起加油。案例2：我要先给我们班鼓掌，这次我们班成绩突出获年级第二名，大家相信自己，再坚持一下，我想下一次化学测试，小明、小芳等十位同学也能够进入化学学习的顶尖高手，胆子大点，再自信点。在激励和自主学习合作学习的氛围中学习化学，学生有自信，有目标，更有方向。

总之，在化学课堂教学中，新课导入非常重要，它起着凝聚、激发和铺垫的作用。如何从上课伊始就能激发学生兴趣，调动他们的积极性，让他们感觉上课是一种乐趣，而不是折磨，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，循序渐进做好新课导入，潜移默化的让学生而进入最佳的学习状态，这对提高课堂效率和学生学习效率都起着不容忽视的作用。课堂导入是门艺术，需要我们每一位老师用心体会。

参考文献

[1]于海强.基于建构主义的化学新课导入创意设计[J].化学教学，2006（12）.

[3]王彩芳.化学新课导入方法研究[J].化学教育，2001（1）.