小学数学教学方法探讨

武娟

【摘    要】我们正处于一个日新月异的时代，社会的高速发展正在潜移默化地改变着传统教学模式下的小学数学教学，同时我们的学生也随着这个时代的发展慢慢“改型”。社会需求的改变要求培养出更多技能突出、敢于创新的优秀人才，而小学数学教学也必然打破传统教学模式，推陈出新，逐步发展。

【关键词】小学数学  教学方法  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.204

数学的学习从学前教育开始就出现在我们身边，逐渐深入我们的生活，它运用广泛，尤其是在这个数字化的时代，而这一切的一切都起源于小学数学。小学数学是数学教育的启蒙，可以教会学生运用数学思维，并用数学的眼光看待世界，用数学的“语言”阐述这个世界。对于以前的学生来说，当时社会并没有给予他们太多，同时也并没有要求他们太多，于是在当时的社会环境下，传统的教学模式可以生存，而对于现在的学生而言，社会给予他们方方面面，但对学生要求也逐步提升，学生的数学知识体系就像建造高楼，只有垫定牢固的基础才能将这一座知识点高楼兼具高度与稳定性。

一、跳出传统教学模式，以学生为主体

从古至今的教学模式几乎都是课堂上教师讲授知识，学生专心听讲、勾画重点，当讲解练习册时，教师询问学生做错的题进行讲解，可以说所有的知识点经过教师的“精细加工”，学生只需要将这些成品记下来，再运用在日常作业中，但往往这样的方式却与预期效果不成正比。很多学生认为数学学习困难，似乎课上的内容都能听懂，教师讲的例题都能明白，但课下该自己动手解题时，却抓耳挠腮，一筹莫展，甚至有些题目知识一个细节与做过的题产生偏差，学生便束手无策，实际上是因为传统教学模式中学生在课上可以不经过自己思考就得到结论，不明白知识点来源与内涵。尤其是针对小学数学的教学，小学教师面向的对象是这些头脑中完全没有数学意识，或者数学意识浅薄的学生，这些学生都有很强大的模仿能力，但模仿并不会形成知识储存在大脑里，当条件做出些许改变，模仿“程序”就出现了故障。正因为这样，我们更要将课堂交还给学生，要让学生主动思考，主动发问，并且自主地解决问题，我们教师所做的是在他们停滞时推他们一把，或者引导他们稍有偏差的思路。也许小学的学生年龄尚小，需要不少时间才能自主理解知识内涵，但我们也不能让他们养成学习“精加工”知识的习惯，课堂应该是学生的。

二、丰富教学形式

对于小学的学生来说，在进入小学之前，他们的生活是与游戏和玩耍为伴，但从进入小学的第一天起，他们就需要与自己的课桌板凳为伴，初入新环境的新鲜感转瞬即逝，越来越多的是对以前生活的向往，此时若是我们教师在教学时照本宣科，只顾讲课内容，那么对于没有自制力的小学学生来说，上课“神游”便是常有的事情了。我们不能忽略这个年龄阶段的学生爱玩的本性，在教学中我们也要加入多种多样的教学形式，将学生的注意力从外边的世界牵引回来。

（一）巧用现代技术，丰富课堂教学

现代教学方式也有了巨大的进步，以往教师的教学工具几乎只有粉笔、黑板以及加大版的三角尺，但现在我们有了多媒体，有了演示文稿，甚至还可以在电脑上模拟三角板圆规等工具更加清晰的进行教学，有了这些工具，我们就应该将它们发挥出应有的作用。例如在教学到立方体表面积的计算时，小学学生立体构建能力还很缺乏，很容易存在少算，漏算的情况，这种情况在以往的教学中就需要教师自己动手制作模型经行讲解，但现在有了模拟程序之后，教师便可以在电脑中事先设定好模型，在教学中对模型进行旋转，给学生讲解;学生也会被这个在电脑里会转动的立方体吸引，不仅可以提高学生的专注度，还可以简化教师的讲解。又例如小学运用题中经常会出现追及问题、相遇问题、流水问题等等，这些问题学生既不能靠自己的想象模拟场景，教师自己演示起来也不能很好的让学生理解，这时教师就可以选择视频或者动画作为辅助，帮助学生联想，也可以在动画上进行标注，一边演示一边进行讲解。

（二）精简教学内容，理清易混淆的知识点

小学六年中需要学习的数学知识不少，但当很多知识在一周之内教给学生时，教师就会发现，学生在运用的时候完全是混乱的，对于这一现象，能自觉对知识点进行梳理排查的学生少之又少，这时我们就需要对大量容易混淆的知识点进行精简，帮助学生记忆。例如在教学到四则运算时，教师往往会用拉丁字母描述运算规律，学生在记忆时出现混淆也是能够理解的，但若是我们花一点时间编一个朗朗上口的顺口溜，让学生记下来，这样需要记忆的知识点便能更牢固的存在于学生的脑海中，或者我们可以制作小卡片，在上课前让學生花几分钟集体背诵巩固，也可以以抽问的形式进行，这样更加有利于学生对知识点的记忆。

（三）采用小组学习和有奖竞争的方式增加学生学习动力

学习有时候并不是单枪匹马的上战场，很多时候学生之间需要互相交流想法、分享思路，我们在讲完课本例题之后，可以当堂出一个难度略高的题目，让学生先自己思考，再进行小组讨论，这样有些思路不清晰的学生听到其他学生的想法，可以帮助他们理清思路，而有些学生也可以从小组其他成员那里听到更简便的解题思路，再让学生以小组的形式提出他们的发现，这也是锻炼学生自主思考能力的方式。当然有竞争才会更有前进的动力，在学习上的良性竞争也有利于学生学习知识，比如在教学到加减乘除运算的时候，教师可以定时进行当堂小测试，在规定时间内让学生进行计算，又快又准确的学生则可以获得奖励，这对于获得奖励的学生是鼓励，学生也需要鼓励来使他们进步;对于没有获得奖励的学生，我们也应该激励他们，相信他们在下次能做得更好。

三、数学源于生活，也应该回归于生活

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”如果我们愿意不将数学“放在殿堂上”，而是将它融入日常生活，融入柴米油盐，那么学生的兴趣就会得到激发，更愿意去学习数学这门学科。

四、鼓励学生创新，不拘泥于固有解题模式

课本提供的解题思路有限，但思维是无限的，俗话说：“条条大路通罗马”，在学习数学知识上也是这样，我们应该鼓励学生动脑思考，尝试运用不同的方法解答题目，这样也很好的培养了学生独立思考和创新的能力。

小学数学是数学学习的基础，也是日常生活中必不可少的元素，更是高等教育教学的基石，只有不断地改善、创造出更多利于学生理解的教学方法，才能满足社会发展的需要，小学数学教学看似简单实则并不简单。