如何突破初中地理教学难点

谢恒

【摘    要】地理是初中阶段的重要学科之一，是让学生们了解世界、开阔眼界的重要途径，因此让学生们学好地理至关重要。本文从巧用多媒体化、联系生活实际和结合地图信息三个方面出发，探究将初中物理教学难点化难为易的有效方法，以期对初中地理教学实践起到一定的借鉴意义。

【关键词】初中地理  教学难点  化难为易

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.106

由于地理学科的综合性强、空间性强、理论性和区域性强使得一些教学内容成为地理教学难点，变成教师和学生在教学与学习过程中的“拦路虎”。教师费尽心力却收效甚微，學生也无法真正理解与记忆，从而阻碍学生学习成绩的提高，也导致初中地理的教学效率低，质量差。因此如何将初中地理中的教学难点化难为易成为广大初中地理教师所面临的重要课堂。教学难点通常指的是学生不易理解的知识点，或者不容易掌握的技能技巧、教师难以讲解清楚的知识点。教学难点就如同学生学习过程中的“绊脚石”，阻碍着学生的前行。初中地理的知识庞杂，涉及诸多区域，这就导致了地理中难点的出现。再加上教师传统单一灌输式的教学方法，会给初中地理难点的教学带来更大的困难，学生更加难以理解。所以教师就要运用各种教学方法进行难点的攻克和突破，否则会对学生之后新知识的学习和新技能的掌握产生一定的消极影响。据此，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发分析和探究如何突破与攻克初中地理中的教学难点。

一、巧用多媒体化解教学难点

传统的初中地理教学课堂中，所采用的教学方法通常是教师口头讲解加上黑板板书，而地理的时空界限跨度大，学生难以凭借教师的讲解和自己的见闻来理解与掌握地理难点。所以，初中地理教师巧妙利用多媒体教学设备进行教学，将地理中抽象的知识点制作成包含图片、视频和音频的课件，以更加直观、生动、立体、动态的方式呈现给学生，教师能够利用多媒体的独特优势将地理难点清晰、简洁的讲述给学生，使抽象地理概念、地理事象的成因更直观、更形象，教学难点也就得以化解。例如，在教授《中国的河流》时，由于我国河流众多，分布较广，学生在学习过程中往往会出现差错，所以，笔者为了让学生了解我国的河流分布特点，掌握我国主要内、外河流流域的分布及水文特征，采用了多媒体进行辅助教学，将我国的河流景观及地形地貌呈现给学生，让学生们能够得到掌握河流各段的自然特征。这样，在初中地理教学中，笔者通过运用多媒体化解了教学难点，使学生们重新燃起对地理的热爱，激发了学生们浓厚的学习兴趣。

二、联系生活实际突破教学难点

知识来源于生活，地理更是与生活有着密不可分的关系。一些地理难点通常是学生在日常生活中没有接触过的，他们的具体形象思维很难理解这些抽象的地理知识和地理规律。所以对于初中地理中一些学生难以理解的知识点，教师完全可以联系生活实际来帮助学生建立起现实和理论知识之间的紧密联系。具体来说，教师要注意收集生活中的地理素材，根据地理教学的基本内容将这些生活元素融入进去，根据地理知识列举生活实例或者创设生活情境，让学生能够从生活的角度出发，明白这些地理知识点在生活中的体现，从而能够理解和记忆这些知识难点，完成教学难点的突破。例如，在教授《中国的水资源》时，为了让学生们更准确的了解水资源的分布及现状，笔者列举了几个生活中的实例，如在生活用水时，我们一直倡导要节约用水，保护身边的水资源，那么我们为什么要一直倡导节约用水呢？难道水资源不是无限的资源吗？问题一提出，学生们立即展开讨论，你一言我一语，各抒己见。这样，在初中地理教学中，笔者通过联系生活实际突破教学难点，不仅活跃了课堂氛围，而且还促进了学生主动学习。

三、结合地图信息攻克教学难点

地理具有很强的空间性，所以说地图是地理教学中必不可少的工具，也是学生理解地理知识，概括地理要点的有效载体，即“地理学习的第二语言”。因此初中地理教师可以利用地图信息来攻克教学难点。教师要明确教会学生从地图中获取信息并运用地图是结合地图信息攻克教学难点的关键。具体来说，教师要教会学生准确的读图教，提升学生的读图能力。然后可以将一些难以理解的概念、地理事物、地理规律以图示化的方式进行呈现，采用图文结合的方式，让学生能够通过地图的直观性来简化文字，从而攻克教学难点，完成对抽象知识点的理解与记忆。

四、以有趣的地理教学情境，吸引学生对地理的关注

地理教学情境的构建就是希望帮助学生可以尽快地融入地理的学习之中，来使课堂可以更加高效运行。而培养学生核心素养的第一步就是吸引学生关注地理的学习。让学生们发现地理学习的乐趣，从而可以接受教师对于学生的引导，将地理的知识进行融会贯通。

比如在人教版七年级上册中学习《地图的阅读》，教师向学生创设这样的情境：“假如学校要组织我们学校的学生去美国游学，如何知道我们的行走路线？”然后教师就可以向学生们展示世界地图，当学生们接触地图时会感觉到一头雾水，不知道从何去看起，教师就可以从寻找中国和美国开始，告诉学生中国和美国是全球地理面积较大的国家之一，即便是没有标国家的名称，学生们也可以根据国家的轮廓和大小进行判断。然后教师可以进一步让学生明白比例尺、图例和指向标在地图中的作用，引导学生去测算中国到美国之间的距离，或者是让学生通过地图知晓中国到美国会经历哪些的国家和地区。这样的教学情境的预设，不仅可以调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂，也使得学生可以对本次的学习留下比较深刻的印象，当学生遇到类似的问题时，可以用自己的地理知识来进行解决，这就体现了地理的核心素养培养对学生的重要作用。

五、结束语

总之，只有突破了初中地理中的教学难点，才能真正实现地理的高质高效教学。因此初中地理教师必须认真分析地理教材，利用多媒体、联系生活实际和地图信息等多种教学方式来攻克教学难点，才能让学生在地理难点学习过程中的问题“迎刃而解”，清除教师教学与学生学习路上的“绊脚石”，提高学生的学习质量，也使初中地理教学有效性大大提升。

参考文献

[1]石磊.突破地理教学难点的策略——以人教版八年级下册地理为例[J].南阳师范学院学报，2016，15（6）：76-78.

[2]段敏.蒋春富.运用多媒体教学突破自然地理教学难点[J].教育教学论坛，2012（6）：166.