思维导图在小学英语复习课中的运用

黄思思

摘要：思维导图在小学英语复习课中具有重要的作用。教师可应用思维导图加强学生对词汇的记忆，应用思维导图加深学生对语篇的理解，发散学生的思维。

关键词：小学英语;复习课;思维导图;系统化;发散思维

在传统的小学英语复习课中，教师往往把复习课上成新授课，采用把课本中的知识点一个一个地再讲解、再练习的形式开展复习课。这样的复习课，学生往往是被动地接受、机械地记忆，大大降低了复习的有效性。

特级教师刘劲苓曾经说过一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。”复习课就是这根线，帮助孩子们把所学知识贯穿起来，化零为整，将所学知识系统化。但英语知识点散落在每一模块、每一单元中，在期末有限的时间内如何引导学生对所学知识进行系统化的梳理呢？笔者根据教学实践，运用思维导图，有效地缓解了复习时间紧和学习任务重的矛盾。

思维导图（Mind Map），也可以叫作“心智图”，是一种辅助思维的工具，由英国学者在20世纪60年代所创立。思维导图采用的是图文并茂的方法，将主题关键词与图像、色彩、线条等元素构建连接关系，对知识进行可视化表达。

教师在复习课中应用思维导图，能使学生对知识点有全面的了解。作为一种既实用又有效的教学工具与方法，思维导图以图表的形式体现出知识之间的相关性和拓展性，培养学生的逻辑思维和创新意识。教师在复习课中运用思维导图，能够有效地帮助学生理解和记忆，让学生全面扎实地掌握所学知识点，帮助学生养成良好的思维习惯和方式，提高英语复习课的有效性。思维导图在增强学生学习动机、提高学生解决问题的能力、提高学生的学习成绩、促进学生知识建构等方面成效显著。

一、应用思维导图强化学生对词汇的记忆

词汇是语言的基础。英语语言学家D.K.Wilkins曾指出：“没有语法，人们能表达的意义寥寥无几;而没有词汇，人们就什么意义也表达不了。”可见，一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力、思想表达丰富度及准确程度。词汇量的多少很大程度上影响了学习者听、说、读、写的综合水平。义务教育英语课程标准指出，义务教育六年级结束前学生应达到的要求是二级标准。二级标准应学习的词汇量是600～700个。面对如此庞大的词汇量，学生仅凭常用的死记硬背的学习巩固策略难以达到理想的效果。因此，笔者认为可用以下两种方法强化学生对词汇的记憶。

（一）根据自然拼读法记单词

自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。《英语拼读魔方》中也提道：“汉语拼音和英语拼读有着结构上的差异，但其中有一个互通的秘密——拼读串（字母组合）。”应用思维导图把含有相同字母组合的单词串联起来，构建成一目了然的网状图，能够促进学生的记忆和储存。如在识记单词sweet时，可以根据发音规律，把含有字母组合ee的单词，如tree，peek，see等，以思维导图的方式汇总起来。长此以往，学生能善于并熟练掌握这些发音规律，有助于培养音素意识及英语思维能力。

（二）根据分类词汇记单词

思维导图具有很强的分类归纳作用。教师要引导学生巧用思维导图，结合词汇的主题与语言运用，提高词汇记忆速度，提升学生的词汇量。如在复习“Animal”这一板块时，教师引导学生通过头脑风暴把所学动物单词进行归纳，用思维导图的形式展示。教师运用这种重新组合的方法，将零散的单词和易混淆的单词以图形的形式串联起来，有助于促进学生对单词的记忆。

二、应用思维导图加强学生对语篇的理解

语篇教学的重点在于“篇”。相对于低年级的对话教学，中年级的语篇篇幅稍长，生词多，有些文章脉络不够清晰，有些文章情节不够吸引人。学生在课堂的短时间内难以理解和理清文章的脉络线索。在复习期间，教师如果还用新授课的形式展开复习，效果未必理想。而将思维导图应用在语篇学习上，既有助于学生对知识的理解和掌握，又有助于学生把握宏观的语篇结构，使学生快速理清文本线索，形成完整的语篇表达。如在复习戴安娜·赫茨·阿斯顿的作品A butterfly is patient这个绘本时，由于该绘本篇幅较长，尽管学生兴致勃勃，可还是难以把握文章脉络，不能真正地掌握绘本的内容。这时我们可巧用思维导图，引导学生在阅读绘本后，通过小组合作，制作一个关于蝴蝶特征的树状流程图。教师通过分析蝴蝶可以做什么、蝴蝶有什么及蝴蝶的特性等三方面，帮助学生掌握绘本故事的发展顺序和内在的逻辑关系。学生在这个过程中感知句型，强化句型的练习，从而增强对句型运用的灵活程度，最终达到梳理文章的框架结构，进而理解语篇脉络的目的。

三、应用思维导图发散学生思维

思维导图具有组织性和发散性的特点。思维导图由中心一点向四周发散，由一个个关键性的图形或者关键词组成，每一级话题都是以分支的形式来表现。分支内容随着具体话题进行合理、适当的拓展延伸。思维导图是引导学生用发散思维思考问题的一种科学的思维方式。如在复习Season一课中，学生在此之前学习了四季的单词及对应的天气，如不引导学生进一步思考，学生仅仅止步于此。但如若教师能引导学生展开设想，从一个思维点出发，探求多种不同的思维过程，则能使学生摆脱习惯性思维的束缚，使学生的思维趋于灵活多样。

思维导图没有固定的绘制模式，在具体的应用中，学生可以结合自身的学习习惯，选择合适的绘制方式进行绘制，同时借用不同颜色的笔进行重难点划分，从而提高学习效率。这样，教师在学生已有的知识基础上，还能培养学生自主学习的能力及发散思维能力。

小学是英语学习的基础阶段，学生在复习过程中会遇到许多困难。在教学中，教师巧用思维导图，提高学生的理解能力、概括能力、分析能力、整理能力，不仅大大丰富了复习过程，增加了复习课的趣味性，还能使学生对复习内容有更加清晰的了解，从而提高复习效率。

（责任编辑：韩晓洁）