构建美好语文课堂的实践与探索

刘芳

摘要：要让孩子在教育中遇见美好，先要让教育变得美好，践行美好教育，注重教育的人性化，努力培养学生的健康人格;注重教育的过程，把实现人的幸福成长作为目标。

关键词：语文课堂;美好教育;幸福成长

要让孩子在教育中遇见美好，先要让教育变得美好，注重教育的人性化，努力培养学生的健康人格;注重教育的过程，把实现人的幸福成长作为目标。这样，其他的教学目标也能随之实现。下面，笔者从三个方面谈谈如何践行美好教育。

一、营造愉快的氛围，构建良好的课堂情境

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”课堂心理环境是一种隐性教育，我们要营造一种宽容的环境，给学生自由表现的机会，给学生自由创造的天地，使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”。

（一）爱心进课堂

教育是一种爱的事业。冰心说过：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”温柔亲近的动作，关爱信任的目光，真诚亲切的语言……会在孩子的心湖中荡起一圈又一圈愉悦的涟漪，直至幸福的波纹不断扩大，绵绵不绝。爱心和鼓励，是孩子前进的推动力，让他们树立了自信心。孩子们被安全、信赖、温暖、美好包裹着，必然是幸福的，必然是个性鲜活的。教师也会充盈着童心，充盈着灵性。

（二）微笑进课堂

微笑，似蓓蕾初绽，似阳光和煦，似春风拂面，是世界上最美丽的语言。它可以轻易地拉近人与人之间的心理距离，使师生产生亲近感，为深入交流创造温馨和谐的氛围。教师的微笑，展示了其平和的心态、积极向上的人生态度，是良好修养的体现，是师生交往的润滑剂，能令人自然放松，如沐春风。当学生情绪低落时，教师的微笑是一种激励;当学生获得成功时，教师的微笑是一种欣赏;当学生犯错误时，教师的微笑则是一种宽容。

（三）平等进课堂

陶行知先生认为，儿童是现在的小主人。我们要始终把学生的自主性摆在第一位，根据学生的年龄特点、认知规律，让学生自主地、积极地参与，动手，动口，动脑，主动积极地思考问题，完成认识上的飞跃。“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”教师不能包办一切，不能幕后操纵，要尊重每一个学生，平等对待，协调引导，培养学生内在的动机，激发学生智慧的潜力，发展学生的个性特长，促进其主动、和谐、全面的发展。

新课程理念强调“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观” 的整合。在这样的背景下，课堂教学模式发生了很大变化，教师不仅仅要“传道、授业、解惑”，学生也不是被动接受知识的容器。教师要注重课堂的人性化，努力营造安全、和谐、愉悦的氛围，让学生在知识的海洋中自由地畅游。

二、打造童心课堂，呈现灵动的学生个性

童心，是儿童成长的基石和源泉，是自在、自然、简单的生命之态，是直率、纯净、诚挚的赤子之心，它往往蕴含着勃勃生机和巨大活力。我们期待“童心未泯”的老师，蹲下身子平视学生，用孩子的视角、孩子的方式与学生交流，破解童心的密码，从而激发童趣，培养童情，守护童真，和孩子一起迈向更充盈的未来。

（一）“趣”，童心课堂的基石

采撷趣味的童心课堂就像在教室里种太阳，每一缕阳光都传递着光明。作文活动课上，老师们摒弃了“活动+习作”的传统课堂流程，独具匠心地让学生在课前活动，带着体验，走进课堂，轻松步入作文天地。枯燥的作文课瞬间华丽转身，洋溢着满满的快乐，在学生们的眼中变美，在学生的耳畔流淌，在学生的嘴里融化。

（二）“智”，童心课堂的取向

“童心课堂”引领儿童动手动脑，启迪学生灵慧之心智，让其心灵手巧。教师要引导学生突破常规，自主尝试，讨论交流，体验感悟，反思小结。学生在这样一种开阔的思维平台上独立思考，自主选择，感受到智力活动的愉悦和智慧之花的尽情开放。

（三）“真”，童心课堂的灵魂

“童心课堂”需存 “真”，呈“真”，“我手写我心”。学生习作中反映的往往是孩子的真实想法、真实感情、真实心灵，我们应该珍视。为了让孩子们意志更坚定，情感更丰沛，人格更完善，我们可以在作文教学中直接提供一些相关素材，引导学生直面人格教育问题。例如，有一次要求写自己的父母，我先动情地描述了我和儿子之间的故事，回忆了儿子小时候的趣事，也讲述了儿子成长之时，我们母子之间相互关心的事例……这样示范后，学生的思路打开了，他们的作文更深入触及了自己的内心世界。学生在习作中把父母关爱自己的事例一一呈现出来，表达了自己要铭记恩情、报答恩情的感情。

童心课堂注重儿童的健康发展，关注儿童的真实状态，力求让学生学得有趣，有效，让语文课堂童心飞扬，童心如花。

三、遨游无垠书海，浸润浓郁的阅读芳香

古人云：“读万卷书，行万里路。”阅读令人充实，令人明理，令人聪慧，令人成长。喜欢阅读的孩子，除了在阅读中丰富自己的知识，还能提升自己的品格，迸发独立思考的火花。语文教师要引领孩子推开阅读世界的大门，使他们触摸阅读，拥抱阅读，直至浸润阅读，让阅读的浓郁芳香滋润孩子的心田，充盈学生的生活，奠基学生的人生。

（一）激兴趣，憧憬阅读

一本本装帧精美、散发墨香的书籍，一个个趣味横生、精彩绝伦的故事，一段段优美动听、耐人寻味的文字……我们老师要做儿童阅读道路上的“点灯人”，把它们呈现在孩子面前，让孩子经历阅读，感受阅读，拥有一个快乐诗意、充满童真童趣的童年，在懵懵懂懂的年纪，涂抹生命的底色。

（二）树榜样，擁抱阅读

榜样具有良好的感染力。树立榜样，比自以为是的苦口婆心更有效。为此，教师要创设雅致的读书环境，营造浓厚的书香氛围，让学生沐浴书香，享受文明，净化心灵。如在教室内粘贴一些名人名言和读书格言，经常介绍古今中外名人爱书、爱读书的故事，表扬班中喜欢读书的同学，并请他们谈谈阅读的收获……孩子们受到启迪、激励，感悟到知识的浩瀚无边和巨大的读书之乐，从而渴望读书，一头扎进书山书海中。

（三）展活动，爱上阅读

为了促进学生持久阅读、深入阅读，教师要经常开展一些相关活动，如诗歌朗诵会、故事大王比赛、“童眼看世界——我喜爱的一本书”推荐会、绘本剧比赛、成语接龙等。孩子们在形式多样的活动中，进一步增强读书兴致，体验读书的趣味，逐步养成良好的读书习惯。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。

（四）拓渠道，自由阅读

为了弥补学生书源的不足，我特意在教室设立图书角，让学生把自己已经看完的书籍放在班里，组织学生自己管理借阅。我还通过多层面的“图书漂流”活动，为学生提供更广阔的阅读天地，传递诚信与友谊。

同时，我还鼓励每个家庭建设家庭书橱，倡导亲子共读。家长和孩子一起朗读短小精悍、经典温馨的诗歌、散文、寓言、童话等，并将这美好的声音记录下来，参选“最美诵读”。此外，我们开展了“呦呦鹿鸣”21天读书计划，要求参与家庭每天通过微信上传一张孩子阅读的照片并配一段文字，评选“阅读之星” 及“小书虫”。

总之，学校教育要真正回归儿童的生活世界，真正体现“儿童本位”，让孩子们在安全自由的空间里，遨游无垠书海，浸润墨香，舒展童心，幸福地向人性完美进军，在美好教育中感受教育的美好。

（责任编辑：李晓杰）