农村小学生数学学习中“两极分化”的普遍性成因与对策的研讨

谢伟飞

摘 要：纵观农村小学生的数学学习成绩普遍存在着非常严重的“两极分化”，使得数学教学效果显得极不均衡，严重阻碍了学生的全面发展。在面对如此严重的成绩差距之时，十分有必要透彻分析这一现象的深层原因，根据此才能科学制定相应的解决对策。

关键词：农村小学;数学学习;“两极分化”;解决对策

1 引言

限于经济发展相对滞后、教育投入不足、师资力量相对薄弱等多方面条件的影响，农村小学数学教学效果不甚理想，普遍呈现出“两极分化”的现象，甚至愈演愈烈，这一问题表现为学生学习差距扩大、学习质量不高等，对小学生的全面发展来说是极为不利的。为此，需要研究科学有效的教学规划和相关措施以减少乃至消除这一现象，为农村小学生的数学学习效果的提高奠定更加坚实的基础。

2 农村小学生数学学习中“两极分化”的普遍性成因分析

2.1 学生自身因素

在数学学习中，小学生自身起着决定性的影响作用。一方面，小学生对数学学习的兴趣与意愿，对数学学习的质量和效率有着很大的影响。从农村小学数学的整体现状来看，有些小学生在面对数学时表现的兴趣不高，甚至还对数学学习产生厌学、抵触心理，使得数学学习的效果迟迟得不到有效的提升。另一方面，小學生本身认知能力不高，学习经验不足，在对数学学习的认识和理解上存在一定偏差。在农村环境中，大部分都是文化水平较低的农民，他们接受的教育不多，有些青年村民更是早早地就进城“谋生活”，而从交往甚密的农村生活中，小学生对学习和生活的前景产生了迷茫的心理，甚至产生学习还不如打工挣钱的“出路”好。受到这些不利因素的影响，小学生在数学学习方面受到了来自兴趣、思想、观念等方面的负面影响，对其数学学习能力的提升是极为不利的。

2.2 教师方面的因素

在农村小学中，教师结构存在着不合理之处，学历水平参差不齐，加上有些小学数学教师接受新知识、掌握新技术的能力存在欠缺，无法做到教学方法与新课改标准的相适应，在这种教学方法不科学、不先进的影响下，数学效果遭受了较为严重的不利影响。另外，小学数学教师在具体的教学过程中，由于对农村小学薪资水平的不满或者由于实发薪酬无法满足生活实际需求，而使得教师陷入了教学与生活难以全面兼顾的不良局面，无法将精力毫无保留地投入到教学中，导致了数学教学质量难以得到提升，亦无法根据教育形势的变化去改进和创新自身的教学方法，使得小学数学学习中的“两极分化”现象非但没有得到缓解，反而日趋严重。

2.3 社会方面的因素

与城市相比，农村小学的教育资金投入显然处在非常低的水平，师资力量是明显不足的，农村教师的专业素质水准从整体上来看是较低的，没有及时地更新教育教学理念，无法跟上小学素质教育发展的潮流。由于社会价值观以及个人发展理念的变迁，促使农村大学生的就业观念发生了天翻地覆的变化，着重于个人的职位晋升和薪资增长，相比之下，农村小学数学教师薪资较低，晋升的机会少之又少，于是，他们就将眼光和目标放在了城市重点学校中，以更高薪酬的形式展现自身的价值。受到这一普遍现象的影响，农村小学由于受到资金、环境的限制，而无法获得丰富的教师资源。同时，随着科学技术的发展，智能设备在人们的生活中得到普及应用，即便是农村小学生也有零花钱出入网吧，还有些学生有自己的手机，他们经常利用电脑、手机玩游戏，加上本身自控能力差，就容易走上不正确的道路，逐渐丧失对学习的兴趣。

3 农村小学生数学学习中“两极分化”的解决对策

3.1 小学生自身积极主动地学习数学知识

前文提及，在小学数学学习质效的高低方面，小学生自身有着决定性的作用。有些小学生在学习数学知识时，会知难而退，甚至彻底放弃，无法全面、有效地掌握数学知识，进而产生“两极分化”的问题。为了解决这一问题，小学生自身要在教师的引导下，端正数学学习态度，在学习活动中投入更多的积极性与主动性;制定学习的短期目标和长期目标坚定努力学习的理念，提升数学学习的规划性与目的性。同时，在遇到数学学习困难使得时候，可以通过合理的倾诉，排解自己心中的不良情绪，以积极的面貌进行数学学习。另外，小学生要认真对待教师的指导与要求，主动进行预习与复习，在听讲的同时积极动脑思考，紧跟教师的讲课进度，学会正确分析问题与解决问题。

3.2 教师要运用科学教学方法，调动学生数学学习兴趣与积极性

科学合理的教学方法才能产生高素质的教学质量，农村小学数学教学中，教师要从细微之处着手，教授学生更加科学简便的学习方式，逐步引领学生对遇到的问题逐步分析、自主思考和探索来自我解决数学难题。在教学实践中，教师应当精心设计教学过程、进度和难度，坚持循序渐进原则，由简入难进行数学知识传授，这样能够树立小学生的自信心，有效发展学生的数学素养。同时，教师应当注重自身修养的提升，以个人魅力在潜移默化中号召学生投入到数学学习中;积极转变教学观念，科学分析教育新形势，不断提升自身的教育能力，只有这样才能用正确的方法指导学生的数学学习。此外，小学数学教师还应当注重良好课堂氛围的营造，给予学生充分的关爱，与学生进行平等的沟通与交流，主动发现并帮助学生解决学习中的难题，进而有效解决“两极分化”的问题。

3.3 优化教学资源配置，提升农村小学师资水平

农村小学数学教学，应当根据素质教育与新课改的要求来开展，有针对性地解决教学资源的薄弱环节。针对于此，要进一步加大对于农村的教育投入、提升师资水平，着力打造农村专业水准高和业务能力强劲的教师队伍。同时，还要对小学生所处的环境进行优化，需要政府及相关部门严格管理网吧、游戏场所，最大限度避免小学生受到不良影响;此外，农村小学应当加强与家长的沟通与联系，促成高效的家校合作，指导家长对小学生的数学学习进行科学有效的监管。

4 结语

限于经济发展滞后、教育资金缺乏等各方面原因，农村小学数学学习两极分化现象尤为严重，深入透彻分析其原因滞后，着力从学生自身、教师和社会方面做工作，以学生自身的努力、科学的教学方法和充足的教育资源保证小学生能够在良好的氛围中，形成对数学的科学认知，并获得数学能力与素质的发展。

参考文献

[1]董福花：浅析农村小学数学两极分化的原因及对策，课程教育研究，2017（18）。

[2]李缝缝：论小学数学“两极分化”现象的成因及对策，赤子，2016（06）。

（作者单位：广东省肇庆市德庆县凤村镇中心小学）